工作室中成长的三年美好的时光，悄悄然临近尾声，悉数与师友们在一起的点点滴滴，收获满满，成长满满。
一、个人整体收获
二、个人最大进步
专业水平——在个人课堂教学技术和水平上的提升，尝试了建模、论证式教学、跨学科实践等教学方式，加深了对生物学课程的理解。
生活态度——能够以豁达的人生态度和积极的视角，合理看待自己的职业发展路径和职业生活，二者兼顾，互为促进。
三、个人成长感悟
始终记得加入工作室两个初衷：
1.怀揣着一颗渴望专业成长的心，不想放弃专业成长的路。
希望通过参加工作室，同伙伴们一起得到张主任在专业领域内的引领和指导，提高个人专业水平；同伙伴们相互学习，实现成员间的优势互补式成长，以及工作室的协作助推式发展。
2.憧憬专业团队生活。
从刚入职在威海九中参与生命化课堂教学改革，到在恒山实验学校作为第一届名家工作室的帮扶对象学习请教，一直很向往过“专业团队生活”，一起做专业的事。
回顾工作室的学习和生活经历，初心未改，心愿达成，满满的获得感。
经师易遇，人师难遇，在职业生涯中，我遇到了张主任，开启新的学习之路，学做人、学做事、学生活、学育儿……我收获的已不仅仅是专业上的提升，更收获了人生观和价值观的升华，也收获了一份珍贵的师生之情。
在与工作室师友伙伴一起学习与生活过程中，我也一点点更清晰认识到自己的长处和短处，有伙伴，就有得学，有得玩。过去的我，凡事易当真，不大会开玩笑，总是端着，给自己太大压力；现在的我能够静心、倾听、进退有度，也不会事事较真儿，但仍会保持着“剑锋精神”，做一个积极的行动者。不再徘徊，合理看待自己的职业发展路径和职业生活，二者兼顾，互为促进。
悉数自己这几年的心路历程，幸遇张主任的循循善诱和巧玲老师悉心指导，开心跟工作室的师友一起花开一路，在自己的生活里，也活出剑锋样式儿的精彩。
四、读书分享
暑假里有幸在外出学习培训中，听得李铁安教授关于高品质课堂教学的解读，并选读了部分相关文章，加深了自己对课堂教学的理解。
课堂教学的原本意义：
※内涵本质——课堂教学是师生以人类优秀文化为中介的“教”与“学”相统一的教育实践活动。
※内在逻辑——课堂教学是学生的主体动能与教师的主导作用以及课程内容的育人功能三要素构成一个内在相互作用与生成的统一体。缺一不可；割裂不得！
※内隐功能——课堂教学是师生共同享创人类优秀文化，从而获得生命成长的一种动态创生的文化。
课堂教学的学理逻辑：
课堂教学是“以学定教”与“以教导学”的动态统一。这就意味着，“教”与“学”总是彼此呼应、相辅相成的，即：
当学生的“学”（思维、情感、态度等）处于弱化或遇到困境时，教师就必须对学生的学习给予适切的“教”（启发、激励、引导、讲授等）；伴随教师“教”的强化，学生的学习也开始逐渐得到强化； 此时，教师的“教”就要逐渐弱化下来，这样可使学生的学习得到更好地强化。
这才符合教学的基本规律。
最美好的生活方式是和一群志同道合的人，一起奔跑在追求理想的道路上，回头有一路的故事，低头有坚实的脚印，抬头有清晰的方向。