近期阅读一本关于区域活动的书籍《幼儿园自主性区域活动》，对区域活动有了更深的了解，让我知道，作为教师，如何为儿童准备和布置教室的环境，确保材料和活动能最大程度地满足不同兴趣和能力的儿童发展需求。这本书告诉我们儿童是通过与环境材料，活动和人的互动来建构知识、经验的。
第一章 自主性学习环境
区域活动以幼儿的需要，兴趣点为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等目标，划分区域，制定规则，让幼儿自主选择区域。
创设自主学习区，制定学习的标牌，一日活动计划表，可以与儿童一起制订，一旦标牌确定下来，制作一张大的插图教室平面图，张贴在教室门口，这样儿童和访客可以辨识出各个学习区，带有插图的计划表不是每天订在墙上，永恒不变的，应该是动态的。
第二章 教师的角色
当儿童第一次走进幼儿园教室时，他们会看到许多材料和活动，对于小班儿童来说，倍感压力，他们必须建立对自己，对教室，对同伴的信任感。在区域中，教师的任务有哪些？
倾听儿童
教师与儿童交谈，互动，鼓励儿童使用语言，从而评估儿童的优势，兴趣与需求，从而寻找答案，有力的师幼互动很重要。
第三章 创设区域
一、创设积木区
积木的摆放问题，如图，把积木纵向摆放在架子上，方便儿童取放（积木活动的配件，标牌）利用积木活动促进儿童的认知发展
二、戏剧游戏区
也可以理解为社会戏剧游戏，幼儿通过假装来探索周围的世界——假装角色、假装地点、假装场景。幼儿自发进行的，没有成人指导，甚至没有观众。
戏剧性游戏场景创设
幼儿学到：
妥协
变换方法
接纳别人的想法
满足儿童的愿望
三、阅读区
向家长推荐各类情感书籍。
教师在图书区的角色
教师可以请家长将家里幼儿感兴趣的书籍带到幼儿园，教师制作“我最喜欢的图书”表格，让家长参与进来。