气质类型、家庭环境对孩子学习的影响

 一、关于气质类型的判断和评分标准：

    不同气质类型的父母和不同气质类型的孩子做组合，他会有若干种组合，在这种组合情况下，我们怎么样能帮到孩子？

    实际上，我们在此以前对自己的气质类型把握的并不太水准，对孩子的气质类型把握的也不准，这样我们就没有办法去避免不同气质类型的人之间容易产生的冲突。这样就使得家庭中的亲子关系的博弈变得很严重，而这种博弈就导致亲子关系的恶化，同时也导致了孩子和父母关系之间的恶化。

    今天和一位来访者聊，她已经四十多了，到现在为止她还非常的恨她母亲，是因为她的母亲是一位胆汁质的类型。不管来访者是胆汁质的、多血质的还是抑郁质的，那么由于母亲的发作的发作很频繁，动不动就会对孩子发火，会骂孩子甚至打孩子，这样就导致孩子长大之后仍然恨自己的母亲。

    你想想，当你的孩子恨你的时候，她的学习会好吗？实际上我们在亲子博弈这个环节讲过，当孩子和父母博弈的时候，孩子唯一能拿住我们的只有两点：

    第一点就是得病，大家有没有发现孩子往往在二、三岁以后、上学前会很容易得病。过去我们以为是孩子抵抗力弱，实际上是孩子操控我们父母所使用的方式，这是一种博弈。

    还有一种就是让自己的学习不好，这样就引起父母的关注。

    所以，我们不同的气质类型的父母和不同的气质类型的孩子之间，他们又很多地方需要注意。这个方面注意到了，孩子和父母也是可以和平共处的，不一定都处于争锋相对的状态。但是你不了解孩子的气质类型，不熟悉自己的气质类型，你就没有办法避免这些博弈。

    各位如果还没有做一个自己的气质类型测试，今天课后请把你的气质类型表格查一下，填好之后我告诉你结果，你就知道孩子的气质类型是什么？自己的气质类型是什么？

    今天首先讲评分：

    （1）如果某项得分超过20分，它是典型的气质类型。

    （2）如果是10－20之间，是一般型的气质类型。

    （3）大家发来的很多表是在10分以下的，还有的甚至于四项得分很接近。

    （4）如果某两项比其他两项高出5分的话，高出5分的这两项，就是混合型的，只要这两项分别高出其他两项5分。

    （5）如果是三项超出其他一项5分，那么就是这三种气质的混合。

    （6）还有就是四项相差不会超出5分的，这是在孩子中有，在成人中比较少，这是评分的标准。

二、各气质类型的注意事项

1、胆汁质的气质类型的注意事项

（1）如果父母和孩子是胆汁质，不管是一般性的胆汁质还是典型性的胆汁质，在遇到问题时最好做冷处理，或者过夜处理。因为胆汁质的人容易冲动，我们遇到任何事情，不要给予处理，不要急于做处理，把它先放一放，再说。胆汁质的人，在发言之前，最好先做深呼吸，数数从1数到10 ，数完后你再说话，这是胆汁质的人应该注意的。

（2）胆汁质需要注意的第二点，如果是孩子，对学习的功课要加强复习，要注意细节，因为这类孩子比较毛手毛脚，对细节不太注重，对这类孩子要帮助他注意细节，那么在学习的过程中加强巩固和复习。

（3）胆汁质的人大脑运行速度的特别快，所以容易出现大脑的负担过重，因此对于胆汁质的孩子包括成人，要有足够多的休息时间。

（4）胆汁质的人尽量控制户外运动的时间和活动的量，因为胆汁质的人坐不住，你让他做3、4个小时，他会非常难受的。所以对于这样类型的无论是孩子还是成人，都应该注意，要做运动量较小的活动，同时增加室内活动时间，减小室外运动的时间。

2、多血质的气质类型的注意事项

多血质的孩子的注意力转移速度的特别快。

（1）对于多血质的孩子应该加强注意力的培养，最好经常训练孩子做一些连贯、坚持一些时间才能完成的事情，这样有助于培养孩子的注意力。

（2）要培养孩子自我检查的习惯，特别是对于作业的检查。因为多血质的孩子他一学就会，过后就忘。所以需要在课后要足够的复习，做完后要加强自我检查。

（3）对多血质的孩子来说，他的脑子运行速度相对来说是比较快的，同时她适应环境的能力又比较强，所以可以考虑，她的学习深度可以和其他孩子稍微深些，可以适当的增加些课外作业，难度可以加深些，比他的课业作业稍微深些的，不要简单的重复性的作业，就是去做些难题。

（4）要加强兴趣的引导，多血质的孩子兴趣转移是非常快的，所以要引导孩子把他的兴趣比较长的集中在某些方面。我们知道兴趣是我们主要的动力，这种动力如果摇摆，一会喜欢这个，一会喜欢那个，那么它的合力比较小。

3、粘液质的气质类型的注意事项

（1）粘液质的孩子要加强联想和发散思维的训练，因为粘液质的孩子，他的大脑运行速度要相对慢些，他的敏捷性要差，思维单项化、范围窄，所以可以通过发散思维训练、联想方面的训练来改善他的敏捷性和速度；

（2）粘液质的孩子要多创造些社交活动，多做户外运动。因为她喜欢静不喜欢动，我们希望它动起来。

（3）对粘液质孩子来说，在和别人打交道过程中，要注意节奏，要适当快些。

（4）粘液质的孩子稳定性比较好，要充分发挥他的优势，要给自己创造成功的机会，这样可以培养他的自信心，他的成功率要比胆汁质和多血质会高，可以利用她稳定性和细心耐心的优势得到更多的成功机会。

4、抑郁质的气质类型的注意事项

（1）父母要注意，不要给孩子过度的刺激，一定要注意这点，抑郁质的孩子遇到问题后，他的积极向上，把问题向好的方向想比较少，所以过度的刺激会导致严重的自信心不足，甚至导致比较严重抑郁情绪，所以要避免过度刺激。对这样的孩子不要用打击、责备批评这样的方式与孩子打交道，对这样的孩子，需要更多的爱。

（2）抑郁质的孩子非常细心和谨慎，他的细心和谨慎是超过粘液质的。对于抑郁质的孩子，我们同样可以发挥她细心、谨慎的特点，让他多成功，让他多提高成功的体验，用这种方式提高他的自信心。

（3）抑郁质的孩子，在和被人打交道的过程中、和别人相处的过程中，他容易体验到负性的情绪，所以要让孩子在集体活动中，感受到集体的温暖，当然也要感受到父爱和母爱，通过这样的感受，改变抑郁质孩子多疑的倾向。抑郁质的孩子容易孤僻、容易多疑，那么我们让他感受到父爱、感受到母爱、感受到集体的温暖，这样来改变抑郁质孩子多疑孤僻的倾向。

（4）对抑郁质的孩子，我们要积极的提供一些心理宣泄的途径，要让抑郁质的孩子多讲话，让他和父母之间有个沟通的习惯，因为抑郁质的孩子不爱讲话。抑郁质孩子的父母一定不能够打击和责备孩子，这类孩子不像多血质和胆汁质的，一说就忘，这类的孩子受到打击的伤害反应会比胆汁质和多血质的严重的多。

这四种是单纯的气质类型，实际上我们的孩子、父母都是多项气质混合的。

5、多血质和胆汁质的混合

（1）多血质和胆汁质每一项要比其他的高出5分，我们知道胆汁质比较粗心，容易爆发，容易粗心，而多血质很灵敏，很快。同时多血质靠近上一层的就接近胆汁质，所以要加强注意力的训练。

（2）可以适当加强难度的训练，加深学业的深度，因为这种类型的孩子对简单的题没有任何的兴趣，所以要加深学业深度，同时培养孩子的自我检查，自查。

（3）可以教他们多学些学习的技巧，比如说记忆力的方法，这样可以提高他们的学习效率。他们在复习和预习方面做的比较粗的，所以希望他们掌握一些方法，来提高他的学习效率。

（4）在与人交往方面，容易与人产生冲突，要做冷处理，这个是针对孩子。如果是我们父母也要注意，当我们发现孩子学习上或者是某一方面出现问题的时候，多血质和胆汁质的混合型很容易发作、发火，所以我们也应该采用冷处理，遇到事情不要立刻去处理，这样容易伤害到孩子，同时也会伤害到我们自己。

6、多血质和粘液质的混合

多血质和黏液质的混合，我们知道多血质灵敏，黏液质有一定的耐性，所以多血质和粘液质的混合，从某种意义上来说，可能是比较好的混合模式，所以我们要充分利用多血质和粘液质的特点，充分发挥多血质和粘液质的特点。多血质适应环境能力强，粘液质比较平稳，那么多血质在很多问题上的思考灵敏度比较高，敏捷度比较高，热情，但是如果他进入到粘液质状态的时候，他的这种状态就消失了。

我们说第二点就是要关注孩子性格发展的倾向，因为在多血质和粘液质的混合里面，他存在一个问题是多血质状态多还是粘液质状态多，所以我们希望是多血质的状态要比粘液质的状态多一些，这样的话能够提高孩子的学习效率，这是多血质和粘液质的混合。

7、粘液质和抑郁质的混合

粘液质和抑郁质的混合应该说这两种气质类型在社交方面表现的都不是很出色。

第一个，我们要鼓励这些孩子多参加集体活动，只有他们多参加集体活动，才能有很好的灵活性，如果他们很少参加集体活动，整天呆在家里，就是我们平时说的那种宅男宅女，在这种状态下，他们的情绪状态会更抑郁。

第二点，像我们前面说的，粘液质和抑郁质我们都要创造一个情境、创造成功的机会，来提高他们的自信心。我们要创造一个情境，创造成功的机会，让他们在成功的过程中不断的增强自信心。

第三点，粘液质和抑郁质混合的人，要积极的去结交一些外向型性格的人，来弥补自己气质类型不足的方面，也就是说粘液质和抑郁质混合的孩子，应该去找一些多血质和胆汁质的人去交朋友，和他们相处，这样的话可以起到一个气质互补的作用。那些气质类型的孩子会把粘液质和抑郁质混合的孩子带起了，带的活跃起来。

8、胆汁质和抑郁质的混合

胆汁质和抑郁质的混合是两个极端，这种人相对少一些。如果一个人的他的气质类型的表现，有时候非常暴躁，像胆汁质的人，有时候又特别的抑郁，是抑郁质的人，这种性格其实是一种双重性格，他是两个极端，特别活跃，特别不活跃。

所以像这样的孩子，我们第一点要注意孩子的人格完善，改变他的这种双重性格的特点。

那么说到这我要说一下，我们孩子的气质类型不是天生的，他有先天的因素影响，那么后天的培养占了很重要的一部分，就是后天你给孩子创造了一个什么样的生长环境，那么他的气质类型就会按照你所培养的这个情境做改变。

刚才我们讲了粘液质和抑郁质，我们希望给孩子创造好的情境，让他体验成功，让他加强自信，就是这个道理。所以说如果孩子是胆汁质和抑郁质的这种两个极端的气质类型混合，实际上是我们在带孩子成长的过程中，我们没有很好的为孩子提供一个成长环境，那么现在我们就要改变这种状态，为孩子提供好的环境。

第二点，就是要孩子加强修养，克服急躁的情绪。实际上如果一个人同时具备了胆汁质和抑郁质的这种类型的话，那么一般来说他就会出现非常急躁之后非常抑郁，因为急躁的情绪会让人的很多能量得到消耗，而这些能量消耗完之后，接下来，由于体内的激素不能继续的产生，所以他就进入到抑郁状态了，因此避免他的这种非常急躁的状态的出现，也可以克服它进入抑郁状态。

第三点，这种特点的孩子，其中胆汁质的表现是大胆，而抑郁质那方面表现的是心细，所以说能够把这两种类型结合在一起，变成胆大、心细的话，这个时候反倒是一个强项。所以第三个就是要发挥这种孩子的特点，胆大心细，来克服他的多虑。因为他进入抑郁状态的时候就会多虑，同时他在进入到胆汁质很强的状态时，他又会脾气非常暴躁，所以这类孩子，我们要给孩子创造一个好的环境，让孩子发生改变。

这就是各种气质类型我们要注意的方面，下面有一组讨论题，我们可以来做一个讨论，这个讨论题有四点，实际上就是四种父母，胆汁质的父母、多血质的父母、粘液质的父母、抑郁质的父母，这四种父母和四种孩子结合在一起的时候，我们怎么样去对待和带我们的孩子。

比如说，胆汁质的父母和胆汁质的孩子在一起相处，如果说我们都不去避免胆汁质的弱项的话，那么胆汁质的父母和胆汁质的孩子之间一定会吵得一塌糊涂，因为两个都是容易爆发的。

那么如果是胆汁质的父母和粘液质或抑郁质的孩子相处，这个时候你会发现，父母会很着急，而孩子一点都不急，胆汁质的父母和粘液质或抑郁质的孩子相处就会出现这种情况，因为胆汁质是活动剧烈，而粘液质或抑郁质是活动平缓。在这样的父母和孩子之间，那么我们父母会很着急，而孩子一点都不急的，这是胆汁质父母和孩子之间的关系。

那么多血质的父母我们知道，多血质他的脑子转的也是比较快的，他的孩子如果是粘液质或抑郁质的气质类型，这时候的状态和胆汁质的有点相似。但是多血质的父母和多血质的孩子呆在一起，这时候大家看，我们知道多血质的父母和多血质的孩子呆在一起，父母是善变的，孩子也是善变的，两个善变的人呆在一起，你要让他们统合起来，可能就不是很容易的了。如果是多血质的父母带了一个胆汁质的孩子，动不动就发作的孩子，这个问题可能更突出。

第三个，粘液质的父母，如果带了一个胆汁质或多血质的孩子，那么父母就会认为孩子是不是有点多动，因为粘液质的父母在自己小的时候，一定不是好动的性格，包括抑郁质的父母。粘液质和抑郁质的父母，他们不好动。那么他们遇到胆汁质和多血质的孩子的时候，这些孩子的动作肯定是多于他的，这个时候我们很容易发现孩子是不是多动。但实际上孩子未必是多动，这是他的气质类型所决定的。

那么粘液质和抑郁质的父母如果带的粘液质和抑郁质的孩子，这个时候又会怎么样？大家都比较静，都不喜欢社交，都不喜欢户外活动，那么你会发现，粘液质抑郁质的父母带粘液抑郁质的孩子，会越带越抑郁，那么这四个问题作为我们的讨论话题，我们用15分钟的时间来分组讨论。

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好各位老师，刚才我听了几个组的讨论，可能有的老师对气质类型不是特别的了解，然后在不同气质类型父母带不同气质类型孩子方面，可能有很多老师以前没有这样的思考，所以今天的讨论，我看有的组讨论的很好，讨论的很深，有的组就讨论的比较浅一些。没关系，关于不同气质类型的父母和不同气质类型孩子之间怎么样相处？咱们不关心其他的类型，只关心自己是什么样的气质类型，然后自己的孩子是什么样的气质类型？只要你了解到这一种结合需要注意什么就可以了。

所以说作为作业请大家课后测量自己的气质类型，然后把自己的气质类型和孩子的气质类型做比较，那么比较之后，你自己写出来，根据这样两种不同的气质类型，自己该怎么样去做。

同时我建议各个组的组长组织这样的讨论，咱们有的组组长真的很负责，上次我们说课后讨论，有的组就立刻去讨论，这个各个组的组长一定要承担起自己的责任来，因为我们60个课时的内容进行的速度是很快的，没有过多的时间停留在可能大家比较关注的问题上，可是我又没用过多的时间去讲，所以我们会采用分组去讨论这样的方式来提高大家的学习效率。

今天我们就不像往常那样各个组长来总结讨论结果，因为今天后面的内容很多。那么第一章的内容到现在为止就全部结束了，新进来的老师由于是第一次听课，可能就听的感觉摸不着头脑，没关系，后面内容你就会听明白的，不要着急。

第二章 家庭环境对孩子学习的影响

接下来我们进行第二章的内容，本来第二章我们安排的是中学生的心理问题这样一个栏目，但是这次我把他做了一个调整，因为第一章我们学习以后，通过心理学知识我们了解到了父母对孩子的影响是比较大的，所以第二章我们就安排家庭环境对孩子的影响这样的一个内容。这样的话，第一章和第二章的内容就能很好的结合在一起，也便于大家提高我们的效率。第二章内容的目的，我们希望通过第二章的学习，我们每一位做父母的了解到，你创造的这个家庭环境，对孩子的成长和学习的影响究竟有多大？这样一来，我们就能够很好的调整亲子关系，为孩子创造出一个宽松愉快的环境。

第一节 孩子的学习问题实际上是一个“家庭系统”问题

在第二章的第一小节里我们讨论这样一个问题，孩子的学习问题，实际上是一个家庭的系统问题。这一点凡是学心理学的老师都明白，以前我们的孩子学习只要出现问题，我们针对孩子就采取一系列措施，比如说补课，比如说改变孩子的一些习惯，比如说让孩子写保证，但是大家有没有发现，实际上很多孩子课也补了，保证也写了，然后也做了很多的努力，但你发现他没有多大的改变。

为什么呢？因为孩子在这个家庭系统中他只是一个点，这个家庭系统决定了这个点的状态。如果这个系统不改变，你只让这个点改变是很困难的，这个我建议大家到我的空间里面去看一篇文章，就是家庭关系的三角形，这篇文章我本来想在课里面展开讲，但是特别费时间，所以我就不讲了。

我建议大家到我的QQ空间里面下载去看这篇文章，那篇文章其实在讲我们的孩子在我们三口之家里面就是一个点，这个点，他的动力来自于父亲和母亲，如果说父母的动力是来自于爷爷奶奶，那么这个三角形就是一个更复杂的三角形，这一点我希望在第一小节我们一定要讨论清楚。当你讨论清楚以后你就会发现，孩子的学习成绩上不去的时候，你就不会一味的强调孩子如果怎么办？

我知道今天来到我们教室的一些孩子的父母有一个想法，就是听说吕老师在孩子的增分问题上面有些方法，吕老师你把这个方法交给我，我回去收拾我孩子去。

我记得在邵武地面班我讲课的时候，一开始就是让各位谈一谈你来这想得到什么？有些老师就说我想学一些方法，回去收拾孩子去。

当你学了这一章的内容，你发现问题不是孩子一个人的问题，而是整个系统的问题的时候，那你就会放弃这个念头。当你放弃了这个念头的时候，你才找到了一个正确的方向，你的孩子才可能迅速的得到改变。

我们第一个小节讨论的问题就是孩子的问题是一个家庭系统的问题，为什么是一个家庭系统的问题呢？我们从这几个方面看：

1、孩子学习不是为自己在学而是为了家庭荣誉而学

这个根据我们的调查来看，我们至少70—80%的孩子，他的学习都是为家庭而学，为父母而学，为爷爷奶奶而学，不是为自己来学习。所以说，当他的学习成绩出现滑坡，或者出现上不去的时候，那么这个时候他的学习动机影响是很大的。那么我们需要改变孩子的这种学习动机，要让他变成是为了自己学，而不是为了父母学。

但是在这一点上，我希望在座的各位，你们回去以后，仔细的去想一想，你的孩子究竟是为了你去学习，还是为了他自己去学习。很有意思，那个星期天的时候我到宝鸡，那个万邦书店请我去做一个公益活动，我讲课的时候来了很多孩子。有一个孩子就坐在我的前面，我就问他，你是为自己学习还是为父母学习？他说是为了自己学习，但是当你再问其他问题的时候，你会发现后面问的一系列问题，最后归结起来所形成的点，这个孩子不是为了自己在学，是为了父母在学。这个情况在我们中国的学校里面是非常严重的。为了父母，为了家庭，甚至为了家族在学习，这是一个很明显的。

2、家庭合力是引导孩子的重要动力

我们看现在屏幕上显示的，家庭里面的父亲、母亲、孩子形成一个三角形，那么这样一个三角形里面，我们为什么把孩子画在最前面呢？因为我们讨论的就是父母怎么样帮助孩子向前，也就是学习成绩向上走，所以我们把孩子画在最上面。他的左边是母亲，右边是父亲，大家现在看到的这个三角形是等边三角形，在这个等边三角形里面，如果任何一个方向出现阻力，那么这个三角形是最稳定的。这个等边三角形里面，父母给孩子的这个合力，就是向正前方，这个合力是最大的。

那么在座的各位，你们回去以后，你顺手画一个三角形出来，你看一看，在你的家庭里边，你和爱人与孩子之间的这种关系，是不是这样一个等边三角形。应该说等边三角形的几率很小，这个边长是和你们之间的亲密度有关联的。在三口之家里边，三个人之间在一个等距离的情况下，这种情况很少，我们能够做到一个等腰三角形就相当好了，也就是说父母这个边不管他长还是短，那么母亲到孩子，父亲到孩子这两个边是一样长的话，那么给孩子的动力仍然是比较有力的。

但是这个也存在问题，因为在我们的关系里，父母之间的关系常常出现问题，那么从这个三角我们能看到，当父母的关系出现问题的时候，孩子的动力就会下降，过去我们很少这样看问题，说孩子学习就是他自己的事，跟父母没有关系，其实父母和母亲的关系会影响到这个合力，这个大家去看那篇文章，我就不详细讲了。

但是建议大家回去以后画一个三角形，来看看你们的合力是什么样的？

3、恰当的爱是给孩子最大的支持

首先我想问大家一点，什么是爱？“包容、理解、支持、尊重”。各位什么是爱？无条件的。大家看屏幕上这些老师打上来的，这些都是我们以往在讨论在过程中讨论出来的结果，爱是无私的，是包容的，是无条件的。实际上大家有没有发现，你要得到的爱具体是什么？你会发现如果我们只有这些概念，而没有具体的东西的时候，那么我们就没有办法得到爱。我们说的这个爱是一个大爱，不是我们说的谈恋爱的那个爱。那么这个爱具体是什么？你如果不知道什么是爱的话，你把那个爱字读走音就变成了挨，挨在一起的挨。什么是爱？就是挨在一起，换句话说就是陪伴。

我们新教材上面有一个叫做足够好的母亲，这个足够好的母亲它的定义是什么呢？它的定义就是当孩子有需要的时候母亲能够及时出现在孩子面前，并且有耐心地去满足孩子，这个就是爱。所以说这个爱就是陪伴，当然我们说这个陪伴是不是有条件的？是不是还有其它的要求？完全是没有的。

我最近就发现我们很多做父母的，孩子在一岁左右的时候就开始给孩子讲条件，我们做父母的认为这是一种爱的表达。但事实上你给孩子的这种交流，有可能会形成在孩子的行为模式里面产生一些不良的东西。

打一个比方，前一段天气较热，很多做父母的就准备一个水杯， 我们现在喝的水档次很高了，一个软管插在杯子里，孩子吸的时候才能吸出来，那么让孩子喝水的时候怎么办呢？赶快喝一点，小孩不渴不喝。大家有没有发现，以前我发现给孩子喂饭，大人跟在屁股后头来吃一口，吃一口你再去玩，吃一口你就可以干什么，不吃你就不能干什么。

大家有没有发现，从孩子很小的时候，我们给孩子的就不是标准的爱，是有条件的，其实喂孩子水、喂孩子饭，是不是你的爱的一种表达呢？应该是一种爱的表达，但是这种表达是带条件的，你必须吃一口才能干什么，你必须喝一口才能干什么。这是我最近观察孩子父母是怎么样带他们的，我就发现就这样带大的。

这个时候你给孩子的那是爱吗？孩子感受到的不是的，孩子感受到的一定不是爱，甚至于是烦脑。所以我们说爱是什么？爱真的是无条件的，为什么我在这多停留一会呢？

这一章最后我要教大家一个怎么样去爱孩子，在这我们首先要讲明白什么是爱？当你知道什么是爱的时候，你才能学会怎么样去表达爱。在衡水班上大家在表达爱的时候，很多人站上来就认为我表达的就是我对孩子的爱，下面听的人，站在孩子角度的人，听了以后说你那不是爱。所以爱我们就简单的说就是挨在一起，大家有没有看到，我们女同胞去逛大街，只要他老公在，他就一定要挽着他老公的胳膊，这样才舒服，为什么？她想得到爱，那就是爱。

在家看电视，女同胞就喜欢躺在老公的腿上，靠在老公的肩膀上去看电视，为了什么？为了得到爱，那么我们给孩子爱的时候我们怎么给的？老公你可以挨着他，你可以抱着他，那个孩子怎么办？你能去抱着孩子吗？肯定不能。

我在宝鸡讲课的时候我就讲，我说你们爱你们的孩子吗？他们都说爱，我说你们怎么爱？在坐的各位，我刚才讲了，你想从你老公那得到爱，你可以去抱着你老公，去挨着你老公。可以你要想把你的爱传递给你的孩子，怎么样去传递？刚才我们说了爱的传递就是挨在一起。那么老公老婆可以挨在一起，孩子怎么办？有老师说合适的距离，有老师说拥抱孩子，各位你们还有什么传递爱的方式？与孩子心在一起，这个东西比较难把握，后面我们做训练时大家就明白了，抱抱、告诉孩子我爱你、摸摸脚、摸摸孩子的头、陪伴、接纳孩子、包容他的缺点、给孩子空间、多听孩子说、满足孩子的肢体需要，前面这么多老师所谈到的里边实际上有一点，拥抱，拥抱虽然是爱的表达，其实我们大家都明白，拥抱是爱的表达，你谈恋爱不是要拥抱吗？你看谈恋爱的两个人拥抱在一起，两人站在那一个小时不动，那就是表达爱。但是我们现在不能把孩子抱着一个小时不动，别说一个小时，你抱着孩子十分钟不动孩子就烦了，为什么？因为我们已经把表达爱的方式丧失了。

据我所观察小学二年级以后，我们就很少拥抱孩子，所以孩子已经不适应这种爱的表达，但是孩子渴望不渴望呢？一方面你需要拥抱他，他会反抗，但是他的内心是需要的。所以我们今天说到这个地方我就告诉大家，拥抱其实是表达爱的一个非常好的方式。同时前面我看有一个老师写，满足孩子的肢体表达的需要，有时候不是你去抱孩子，是孩子要抱你，或者就和孩子待在一起，这就是爱的表达。不是说我们给孩子穿好穿的，吃好吃的那才是爱，你给他吃好吃，穿好的那是天经地义的事情，但是那些东西孩子不一定感觉到那是爱。也就是说我们从人的本质，从他大脑里边，从他内心里边的需求来讲，他的那个爱究竟是什么？就是陪伴，就是肢体之间摩擦，就皮肤和皮肤之间的触碰。所以各位老师你要爱你的孩子，从现在起回去拥抱你的孩子。

当然有的老师现阶段是在不断拥抱自己孩子的，也就是说这个表达爱的方式一直都没有丧失，如果你以前没有了，那么你就去恢复这样的一个表达爱的方式。当然有老师说，她女儿比较爱坐在她的腿上，很好，这也是一种表达方式。

有一点我要说一下，请各位今天晚上不要去抱你孩子，你以前没有抱的，你不要去抱，不然你孩子会说，听了吕老师一晚上的课，两小时，我妈我爸不正常了。因为他已经不习惯你拥抱了，你别吓着孩子，就象有的老师说的别吓着孩子。各位，你别听说拥抱就是爱，回去就去抱，那到时你孩子说妈呀，你听了两个小时课你神经了。

我希望这样做，这个爱恢复要有一个过程，不能直接恢复，怎么恢复呢？这样做，你用你右手先去拍他的左肩膀，这个也是爱的一种表达方式，拍一段时间以后，然后再用你的右手去拍他的后背，再拍一段时间以后，然后再用你的右手从后边去拍他的右肩膀，那么这三步可能你需要一个月，或者更长时间慢慢来恢复的，不要急着恢复，当你用你的右手拍他右肩的时候，他已经被搂在你怀里了，这样的话他就开始又恢复习惯，你去拍他。还有一种表达的方式，环抱，环抱就是拥抱的一种。

还有一种方式，大家不常用的一种方式，大家有没有发现这种方式只出现在什么时候？只出现在谈恋爱的时候，谈恋爱的时候两个人可以手握着手，两个人手握着手保持很长时间。那么今天我告诉大家，这种方式也是表达爱的一种方式，就是你可以拿你的手掌心跟孩子的手掌心紧紧的贴在一起，这个时候你可以两手握着他的手，掌心相对，你可以什么话都不说，这种方式也是表达爱的一种非常有效地方式，但是这种方式用的人很少，非常少。为什么？各位，我想问大家，两个人在表达爱，特别是异性在表达爱的时候要亲嘴，人为什么要亲嘴？如果你把这个问题想明白了，你就明白为什么手放在一起？我告诉大家，这是我们TAPL快速咨询法里边，因为我们是注意研究脑和神经系统的，实际上这些东西平时你们也接触了，只是你们没有把它总结出来。

我现在告诉大家，我们人体神经细胞比较密集的几个地方，除了大脑以外，在人的表面，神经细胞比较密集的几个地方，有脚心、手心、嘴、嘴唇，这些地方是神经细胞比较多的部位。因此亲嘴它可以进行细胞与细胞之间的交流，因为我们知道细胞在工作的时候是放电。那么是放电的话，我们知道人的神经系统放电是很弱的，两个弱电贴在一起的时候，他们之间就能够有效地传递信息。所以大家现在也明白了人为什么要握手？记得在讲礼仪课的时候讲握手是什么？握手是我怕你，我把手都伸给你了，我手里什么都没有。其实我们现在发现那种解读是有问题的，因为我们的手掌心它有很丰富的神经细胞，所以当两个人的手掌挨在一起的时候，这两个密集的神经系统就会相互传递信息，这种传递是一种电信号的传递。所以经常地拉着孩子的手，坐在一起聊聊天，这也是一种表达爱的方式。

今天一开始的时候老师讲，我们后面的课程会不断地给大家方法，我们今天给了大家两个方法了，一个是拥抱。拥抱是你们原来就有，现在把它丢了，我告诉你把它再捡回来，而拉着手这是你们过去不太注意的，真的是可以。在我以前的一些治疗里边，我就用过这样的方法，非常有效。

好，现我们终于明白什么是爱了，也搞清楚了爱怎么样去表达，但是这种爱的表达是表达爱的一部分，是一种形式，我们今天讲的这两个爱表达都是一种形式：一个是拥抱，一个是手心贴着手心，这都是形式，真正好的一种表达后边我们还会讲。

第三个我们讲恰当的爱是给孩子最好的支持力。什么叫恰当的爱？恰当的爱就是孩子需要的时候你给他的，那个就是恰当的。如果孩子不需要，这个时候你给了孩子以后，那么给孩子的我们叫做娇惯而不是爱。

孩子注意力的培养

事实上大家有没有发现，我们现在给孩子的很多爱是孩子不需要的，就象我刚才说的，孩子在前头玩，玩的很高兴，不想喝水，但是你告诉他喝水，喝水再完，喝一口你就干什么，不喝就不行。其实这个时候是我们对孩子的过度关注，因为我们担心孩子会因为不喝水出现了上火，口渴，出现了什么什么问题。实际上我们就拿喝水这个事情来说，如果你真正是想解决这样一个矛盾，我们没有必要用谈条件的方式。我们完全想办法养成孩子的一种习惯，让孩子自觉地去喝水，遗憾的是养成一种习惯是比较难的。因为养成一种习惯，就象我们前面讲的我们要帮孩子建立条件反射，这个条件反射建立好了，喝水吃饭干什么我们都不用管了，他会自动完成的。那么由于建立这个条件反射比较麻烦，所以那么麻烦还不好。我觉得该喝水的时候就要喝，我觉得该给他吃了就让他吃，这样很方便、很随意，那么这种关心最后没有帮助孩子建立起应有的条件反射，而帮他建立了很多不良的习惯。比如说孩子学习是需要注意力的，那么孩子的注意力怎么来？实际上孩子在玩的时候我们不应该打扰孩子，应该让孩子全神贯注的玩，这个过程实际是培养他注意力的过程。但是我们有没有发现，过去很早就把孩子这种培养注意力的方式破坏了，我们不断地给孩子拿吃的，拿喝的，甚至于阻断他们在玩。这样一来他的注意力的这种条件反射没有培养好，他做任何事情的时候他的注意力都会不集中。所以我们说孩子在小的时候，包括现在，孩子在注意力集中做一件事的时候，我们可以事先跟孩子协商，让他主动的完成或者停止他所做的事情，这样一来他的注意力会集中。但是如果是我们强迫孩子去做一件事，或者强迫孩子停下来做事情，就会破坏孩子的注意力。

我记得在上午很多老师问，吕老师TAPL快速增分法怎么样增分？刚才我讲的内容就是其中的一个内容，我们要想办法让孩子学习成绩上去，就要想办法让他把他与学习有关的很多习惯要改过来，注意力不集中，他的学习效率会很低，他的考试成绩也不会上去。而要改变他的注意力后边我们还会专门讲，我们今天只是提一下，我们要让孩子全神贯注的做他要做的事情，而我们对孩子的任何方面的关爱，我们一定不要影响孩子的注意力的养成，这样的爱才是恰当的爱。

实际上从理论来讲，什么是恰当的爱各位都能明白，就是做的时候做不到，这是第三点。

4、父母与孩子共同成长才能把握好前进的方向

我们看了刚才那个家庭关系的三角形，实际上如果我们父母、孩子都是向上使力的话，这个时候合力才能是向上的，否则就会有一些力量是向下，这样就阻碍孩子的成长。那么怎么样才能使父母与孩子使的力是相同的呢？那就是父母和孩子要共同成长。现在我们多数做父母的，他的内心，至少说他的内心中的孩子的形象，没有跟着孩子的年龄成长而同时成长，在我们很多做父母的内心中，你孩子可能上到初中了，上到高中了，可是在你心中孩子可能只有四五岁、五六岁。那么当你觉得你的孩子只有很小的年龄的时候，你自然而然就会产生去管孩子的这样的想法和行为。因为他很小呀，他什么都不会呀，他什么都不懂呀，什么都做不来呀，所以我就要去管他。在这样的情况下，你剥夺了孩子在很多方面的成长机会，那么你所做的很多事情，恰恰阻碍了孩子的成长。

这个我不过多的举例子了，这点大家很容易明白的，所以现在我们有一个提法，就是父母要和孩子一起成长。

怎么样一起成长呢？其实今天大家汇聚在这样的一个课堂，就是一个具体的成长的过程。但是在以前大家有没有发现，当孩子出现任何学习问题的时候，比如说缺乏学习动机、注意力不集中、不好好做作业、学习成绩差等，出现任何问题的时候，我们做父母的根本就没有想过我们要和孩子共同成长，是由于我们没有成长，而导致了我们在管理孩子的过程中出现了偏差，然后孩子在学习方面出现了偏差。我们从来都不重要想，从来都是只想这个问题是孩子的，那是他不好好学习，把他送到培训班去，交给哪个老师去修理一下，然后这个孩子就变乖了，他就成长了，学习成绩就上去了。事实上不是这样的，我们现在做父母的和孩子之间的关系，至少在孩子考上大学之前一定是这样的。

我曾经在我的节目了做个一个讨论，出过一道题，经过四小时的讨论，结果打电话进的没有一个把结果答对。现在我把这个题目说给大家听，然后大家说说看正确的答案是什么？一个能浮出小鸡的鸡蛋，最后是不是能浮出小鸡，取决定因素是取决于蛋还是取决于环境？―――，我们看到的都是环境。

其实我们讲的这个题和我们一会讲的第四个问题父母和孩子能够共同成长是一回事。我们的孩子本来就是一个天才，那么最后这个孩子能不能变成天才？不取决于这个孩子，而取决于我们给这个孩子的环境。

我做了一辈子教育，我最大的感受就是这样，我认为生下来的孩子只要他的大脑没有受过伤，如果我们有一个合适的环境，那他一定是一个天才。但是很遗憾，有两个地方出问题了，第一地方是学校出问题了，我们学校的教育的体制是把所有的天才都变成劈材，能变成人才就不错了。因为我们现在学校的教育体制，不是把天才培养成天才，而是把一群天才中选拔出一两名天才，剩下的都作废了。

我们没有办法改变这个体制，但是有一个我们是可以改变的就是家庭，我们的孩子最后的状态如何取决于我们的家庭环境，我们给他的家庭环境如果适合他的发展，他一定是个天才。但是非常遗憾，我们现在大部分家庭给孩子的环境都是不太适合、或者根本不适合、甚至有的严重不适合孩子的发展。而这个原因是因为我们做父母的在做父母之前从来不培训，没有上岗证。我们按照我们家庭系统的习惯，我们的父母怎么教育我们，我们就怎么去教育孩子。这样一代代传下来，这个结果会使一部分天才被毁掉了，所以我们说父母一定要和孩子共同成长。所以孩子在学习，我们要学习，孩子年龄成长了在我们心中的孩子也要成长，只有做到这一点，我们才能把我们的孩子培养成天才。

5、中高考实际上是对一个家庭的全面考核

我在做中高考考前辅导的时候，我曾经讲过至少在五个方面，这五个方面其中就有家庭环境对孩子的影响，实际上是对一个家庭或者一个家族的考核。它不仅仅是考一个学生，同时也在考一个家庭环境，同时在考这个家庭中起主导作用的父母。如果我们创造的今天环境适合孩子的成长，我们帮助孩子建立了好多良好的条件反射，他的学习习惯非常好。那么这个孩子在中高考的过程中，一定能够超常发挥，反之，孩子考试成绩就上不去。

我就见过这样的父母，孩子在中高考临出门之前，做父母的和孩子吵一架，那么我想这个做父母的如果不是胆汁质的话，至少的多血质的人，他一定不是抑郁质和粘液质的人。孩子都要去考试了，你非要和他吵架，你不能等到孩子考完试再说吗？你说在这样的情况下孩子怎么能去考试？怎么能考好试呢？当然我说的是特殊情况。不极端的情况是在潜移默化中不断的影响孩子，这是我们所有的家庭在做的一件事，这也是为什么我们要办这个网络班的原因。

当我们真正了解到家庭对孩子的影响的巨大，然后我们开始提高，我们开始改变，这个时候孩子才能真正得到改变，否则孩子是不可能改变的。

今天中午我就给西安一个机构的负责人在聊天，他就做亲子关系、做学生这块做的很长时间了，他就发现一个问题，道理全都明白，就是做父母的不被改变。我们在孩子中高考的过程当中，或者在平时的考试过程中，能够迅速的考出成绩，那么我们的今天氛围一定要改变。过去我们所使用的方法不是这样的，我们不改变、环境不改变让孩子改变，那也就是说，一个能浮出小鸡的鸡蛋，能不能浮出小鸡取决于环境，取决于温度。

我们有一些家长说，孩子的学习和我没关系，孩子出生下来是不是读书的料？这就跟刚才一个老师问那个蛋是不是好的，还可以问的更细点那个蛋是不是受精卵。

我们过去不能有效的帮助孩子，是因为我们的观念出问题了，是因为孩子的问题是表象，而这个表象后面隐藏着真正原因是什么？真正原因是出现在我们父母身上，而不是出现在我们孩子的身上。

所以我们可以这样来说，如果是初中一年级以下的孩子出现任何问题，可以不给孩子做任何咨询，只要给父母做咨询就可以了。父母一旦改变了孩子也就改变了。到了初二以后就不行了，父母给孩子创造的环境孩子的压力已经很大了，这个时候我们不但要给孩子解决问题，同时还要做父母的咨询，所以我们说中高考考试实际上是对一个家庭的全面考核。

第二节  追求“快乐”是每一位孩子和父母的渴望

1、孩子的“快乐”是什么？

在第二小节我们为什么要讨论这样的问题，是因为在心理学里面，我们都知道如何一个人每时每刻都在追求一样的东西，这样的东西不是钱，是快乐。我们每个人都在追求这个东西，但是大家有没有发现，不同人之间他所追求的快乐是不一样的，而在一个家庭，父母追求的快乐和孩子追求的快乐不是一回事，就是父母追求的快乐和孩子追求的不一样。但是过去我们就是这么认为的，父母追求的快乐就是孩子的快乐，为了父母的快乐我们在帮助孩子快乐，在是我们过去的观点。

在这里我提出不同的观点，在不同的今天父母所享受的快乐，跟孩子享受的快乐不是一回事，一旦这个问题成立，那么我们做父母的就要改变，我们需要去关注孩子需要的快乐是什么？所以我们讨论第一个问题，孩子的快乐究竟是什么？

今天我去陪我的小孙子去游泳，他在水里面玩，他最快乐的事情是什么呢？他把那个球按到水里，那球突然从水里蹦出来，然后水就溅了他一身，这个时候他就非常快乐。对于我来说这看起来的很无聊的事情，把球反复的按到水里，一放手球就突然的蹦出来，这是的小孩玩的东西，我的小孙子看了非常开心，但是我们做父母的、做爷爷奶奶是否能和孩子一起快乐呢？当然现在我的小孙子很小，也很喜欢他，可以跟他一起快乐，然后一起去玩水，一起去按气球，水溅了孩子和我一身，我们一起高兴、一起开心、一起快乐。

各位，当你孩子上学以后，你有没有去关心孩子的快乐，因为小的时候那些快乐比较简单就是玩，但是当孩子六岁以后，孩子的快乐到底是什么呢？其实大家有没有发现，就像拥抱一样，拥抱是我们表达爱的一种方式，你是我们中国人到了小学二年级以后，就逐渐的把这种方式抛弃了，同样的在小学二年级以后我们也陆陆续续的把过去关注孩子的了也放弃了。

至少有一点大家共同来回忆一下，怎么样提高孩子的学习动力？孩子的学习动力来自于哪？如果只让你说一点，你觉得孩子的学习动力来自于哪？从常规来说，一个人要保持足够的学习动力，第一要有兴趣，第二要有成就感。无论是成就感也吧，兴趣也吧，还是自信心也吧，归根结底还是他在整个学习过程中是不是得到了快乐。

各位，你很关心你的孩子，对于孩子的学习，你以往是关心孩子在学习过程中是快乐的还是在关心孩子的学习成绩？我们很少关心孩子在学习过程中的快乐，快乐产生于过程，成绩是结果，我们只关心结果而不关心过程，大家有没有发现我们就是这样。

过去我们经常批评那样企业做老总的，企业的老板给你布置一些事情，他根本不管你去怎么的完成，他只管到时候你把这个事情做好了没有，你做好了，就OK了，这就是只关心结果而不注重过程。结果当一个老板布置了本来用三个小时才能完成的工作，现在告诉你一个小时给我完成了，还得保质保量你是什么感觉？也就是说你的这个过程是快乐的吗？一点都不快乐。

我们在关心孩子的过程中，我们关心的也是结果没有去关注孩子学习的过程。就像我刚才说的，我和我的小孙子玩游戏时，把那球按到水里，然后弹起来，把水花溅的很高一样，小孙子很开心，我也很开心，这是一个过程。这个过程里面我们有没有考察，这个球弹起的是十公分还是二十公分，这个结果，无论球弹多高，我们都不在乎，我们只在乎能够给孩子带来快乐就可以了，我看到她快乐了，我也快乐了。

各位，我们想一想，我们在过去孩子的学习过程中，我们有没有关注孩子的学习过程是不是快乐的？孩子六岁以后，他的快乐来自于哪？来自于他在学习过程中，他掌握了一些方法 而通过这些方法，他可以培养一些能力。在掌握方法、培养能力过程当中他是轻松愉快的，那么在学习过程中，知识不是最重要的，而是他去学习这些知识所需要的能力，以及他掌握了这些能力之后他感觉到是快乐的，这个是最重要的。我孩子小学毕业的时候我卖一车参考书，我买那么多参考书做什么呢？还不是为了帮助孩子学习成绩提高吗？可是在卖书之前我把那些书都看了一遍。凡是看过的书，上面有画的全部都是我做的，孩子没有做，因为这些参考书是我卖回来的，我想让孩子看，但是孩子一点兴趣都没有，因为孩子在这些参考书中找不到快乐。而卖这么多的参考书是我们做父母想买的，那么自己能感到快乐，而孩子并没有感到快乐。

在我们网络课程的六十小时学习过程中，你什么也没有学会，但你只要能学会关心孩子在学习过程中是不是开心、快乐？我觉得你都值了。如果你能做到这一点，我相信你的孩子一定能成为天才。我们每个人生活在这个世界上，他都是独一无二的，那么他就有一个独一无二的的发展途径和过程，然后他也能够做出独一无二的的事情来。如果有个好的环境，一定会是这样的，为什么呢？是因为我们提供的环境出问题了，我们要求所有的孩子无论你多么的独特，那么你必须按照社会的要求、学校的要求、家长的要求去做他，不管你是高兴还是不高兴。所以就很多孩子从天才变成了人才，如果我们让孩子在成长过程中体验到快乐的话，我相信你的孩子一定很优秀。

前一段我听一个朋友跟我讲，他认识一个孩子，这个孩子在今年的高考中是超常发挥的，他们学校是一个重点学校，在学校里考试前100名之内是没有他的，他们班上有好多学习比他好的，结果在最后高考考试中他的发挥超常的好，而且排在他们学校前十几名。这个孩子在他的QQ空间里，他说学习比他好的同学没有我会玩，我玩的比他们好，那些会玩的同学说我学习好，因为我考试成绩比他们好。

我听了这个事真的有够感觉，这个孩子很幸福、很快乐，因为大家每天都在一起玩，但是学习的时候你成绩不好而我成绩好。那么那些整天埋头读书的人成绩还不如我，而且你还没有玩，你说谁快乐，这个孩子真的是快乐。如果我们能把我们的孩子培养成这样的孩子，我们做父母的真的就很优秀了。

现在我们的父母不是这样做的，就是想尽办法让孩子读书、读书、再读书。读孩子头很大，然后就传染给你，使你的头也变得很大。我们一定要在孩子的成长过程中去关注他，关注孩子的快乐。孩子的幼儿园有幼儿园的快乐、在小学有小学的快乐、在初中有初中的快乐、高中有高中的快乐。我就见过这样的学生，不过这样的学生太少了，因为这样的父母太少了。