学习从未停止，热爱从未停止前路浩浩荡荡，万物皆可期待。我们要在自己所热爱的世界像星星努力发光。成长的路上，我们不停脚步。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。勤学，如春起之苗，不见其增，日有所长。
学习中的建构过程总是与一定的背景及环境关联在一起的, 即经验的建构总是具有情境性的。
数学学习的情境化设计能生动地揭示数学知识的发生发展过程，并引导儿童在这一过程中掌握数学思想方法,解决基于某种情境之中的数学问题，从而逐步体会数学的本质。
数学离不开生活，生活中处处有数学。今天上午听了刘晓隽老师的培训，无不透露出刘老师对这节课的深刻理解和思考，这是一节非常精彩的数学课。
刘老师从《3-6儿童学习与发展指南》数学领域结构分析，以及目标详细解读，从实物操作水平发展到表象水平，然后再发展到抽象水平这一循序渐进的发展规律，了解了儿童学习数学有其不同的学习路径，教师必须“以学定教”，重视幼儿个人建构，帮助幼儿在理解的基础上过渡到抽象概念的确立。幼儿数学教学差异很大，我们要争取让每个孩子喜欢数学，学自己的数学，在情境、游戏、操作中学习，真正做到“玩中学”。
8月14日下午杨培青老师就“打破一言堂，优化游戏分享交流”进行了分享，杨老师从聚焦3个分享点，让内容有重点；运用2类方法，让分享有质量；关于游戏后分享交流的组织建议3大方面进行了专业讲解。
石琪老师进行了3段4法的培训内容，从准备阶段的4项保障，行进阶段的4步推进，提炼阶段的4大用途我们进行学习
通过学习领会到游戏分享不仅仅是幼儿的反思，也是教师的反思。作为老师也要不断在一次次实践中反思自身是否有效推动了幼儿的学习与发展。通过注重反思、聚焦问题和创新点讨论等多方面、多表征的方法提升分享环节的有效性。
学习是提升的最好途径，笔记则是最好的工具，把知识留在纸上。
总之，在园所中善于运用游戏活动，对幼儿是一种"快乐教育"，能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。