“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，送走了夏日的热浪，迎来了秋的凉爽，一场有关于大单元教学的深度学习由山东省教育科学研究院成功举办 ———“山东省中小学大单元实验学校培育工程启动仪式暨研讨会”，本次活动既有专家们的理论指导又有一线教师们的实践案例，不同学科的老师展示了不同的教学案例，丰富大单元教学案例资源库，使大单元教学的课堂实施更推进了一步，强化对学生创新核心素养的培育，为教师的深度备课学生的深度学习提供了很好的学习平台。
一、理论依据——专家报告
由三位专家教授进行大单元的专题讲座，他们从理论、实践、案例不同的方面对大单元教学的设计、实施进行了不同的剖析。
首先张彬院长带来了以《大单元教学:使命和行动》为主题的讲座，他指出教育应以育人为本，重在形成学科思维和行为习惯，因此大单元教学改革是在教学结构、教学内容、教学组织形式等方方面面产生深度的变革，从而改变学生的学习思维。
随后郭元勋博士从大单元教学的改革必要性为开端，用三所学校四个不用科目进行大单元教学的事例为抓手，从大单元设计框架、探究主题设计、提取核心概念、确立核心素养的新三维目标、设计表现型任务、子任务设计、思维可视化工具、理论与实践相结合等就大单元教学设计和如何实施大单元教学两大问题就行了详细阐释。通过郭博士的讲解让我们明白单元整体备课无法在课堂上实行的，因此需要设计子任务，依靠课堂的活动环节完成子任务，同时还告诉我们单元备课需要集体的力量，课堂学习要求学习共同体。
二、高屋建瓴——校长的支持
紧接着来自济南市历城区礼轩小学的孙静峰校长站在领导的高度为我们分享了大单元教学的实施保障。他从聚焦目标、策略实施、三大突破三个方面由实践层面现身说法，用幽默的标题“校长如何“玩转”大单元教学”为我们提供了很好的大单元教学范式。
三、实践展示——一线教师的精彩
理论是为实践服务的，只有实践才出真知。来自不同学段，不同学科的老师进行了他们的案例分享。虽然学科知识不同但是整体的大单元设计的基本框架是一致的。核心素养的目标要求是一致的，无论是哪个学科都要对教材进行深入的梳理，进行单元整体设计，明确核心概念，设置子任务，完善课堂环节为子任务服务，从而形成概念的真正理解。
会议的最后张伟忠主任发言，他从政策到学习、教学本质再到实施建议实施保障等方面对大单元教学进行总结，让我们明确了大单元教学的势在必行。
大单元教学的设计是抽象的，但课堂的应用是鲜明的可以遇见的，通过这么多次大单元教学的学习，很明确的一点学生的学习不只是单纯知识的学习、技能的学习而是一种思维的训练；教师的工作不再是单纯的照本宣科，教师要从教材中走出来，驾驭教材，设计环节，在课堂上变成一个流动的教练而不是一个教材演说家。
所有的学习都是理论的，要想真正的明白何为大单元，怎么进行大单元教学就得进行一次真实的实践。