始惊三伏尽，又逢立秋时。酷暑已尽，人人喜凉，但全体上游教师成长和进步的热情不减，再次相聚上游开启进阶之旅——2023上游学校暑期第二阶段培训
一、启动仪式
8月12号上午8：00银川三沙源上游学校(以下简称“上游学校“)为期一天半的全体教职工暑期二次培训在刘历红校长的主持下准时启动。
本次培训，上游大家庭不仅有三位新成员的加入而且还邀请了“城乡教育共同体“的永宁县8所学校学校的同仁共同参与。本次培训的主要内容是课堂六环节如何落地与高质量师德师风建设。
二、持续深化结构化教学
1.初中数学课堂六环节再模拟
初三年级主任蒋华老师再次以《因式分解——提公因式法》为例，模拟演练了优化后的课堂六环节操作。本次模拟的课堂环节包括导(解构课题，引发思考)、思(自主学习，解决双基)、议(暴露问题，小组合作)、展(提出问题，大胆质疑)、评(归纳方法、总结提升)、测(针对练习，巩固新知)六个环节。
2.聚焦课堂六环节实际情况现场研讨
与上次课进行对比，这节课更加的简练和清晰，重点在于抓住了两个关键点：一是明晰了概念，二是突破了难点，所以提高了学生的接受度。
接下来是王校对课堂设计从六个环节的角度进行解构
1，导：导引、导思、导学。可以从旧知引入、解构题目或情景引入等方式引出一节课；
2，思：独立尝试，通过学生自学来掌握双基，呈现母题进行自主完成；
3，议：通过对母题的“思”得到了多种可能性，这个时候必然要出现“议”。聚焦问题，对于母题产生的相异构想而展开小组合作。
4，展：展问题，而不是展风采；
5，评：学生留存了什么？可从知识、方法、易错点等方面进行系统归纳，总结提炼；
6，测；根据目标有针对性的去检测，通过应用发现和解决新的问题。
提出四个问题引发大家的思考：
1.学习是在认识事物还是事物的内在结构？
2.认识单一事物还是认识事物之间的联系？
3.认识就可以了还是要留存下来作为未来的工具和武器？
4.完成以上三个步骤就可以吗？还要关注认知的过程和方法？
从这四个问题我们思考：课堂六环节和三个关键词、四个习惯有什么样的关系呢？
王校的观点是：六环节，只是让四个习惯，三个关键词落地的一个支架，三个关键词是核心啊，通过四个习惯让三个关键词能够得以训练。
六个环节——四个习惯——三个关键词
(支架) (路径) (核心)
老师要先对知识和方法结构化，然后遵循六个环节围绕四个习惯设计教学活动，强化和训练学生解构关联留存的意识和能力，从而达到提升学生思维能力的目的。
3.课堂六环节实施要点建议
张校提出，关于结构化六环节的实施落地，我们要仰望星空，更要脚踏实地。为了更好得实施，首先要选择相信，灵魂深处爆发革命，改变原有的习惯，走出舒适区。不能以讲过为教学目标，题目是讲不完的，教学设计也不要面面俱到，贪多贪高，目标应当是学生的掌握程度。给学生自主学习的空间，放手给学生充足时间，并不是老师讲才效果好，教学要有指向性和针对性，所以也需要组织好学生的合作。对子班通力合作，建立小组，培训组长，通过适当的奖励机制，鼓励学生合作学习。发挥组长能动性，通过兵教兵，既通过反复提问讲解针对性解决学困生的问题，又能给学优生进行“陪练”。大小教研结合，认可课改的价值，改变自己的观念，尝试着先做，做的过程中有什么问题，不断地探讨，不断地改进。
4.各教研组基于大小教研针对课堂六环节的落地办法进行了讨论，各年级对于课堂六环节落地的保障举措进行了研讨。
5.各教研组代表和各年级代表发言
理科组代表初中数学教研组长武放军老师从两个层面展开，第一是大小教研的具体内容，大教研包括集体备课和听评课，每天的小教研来反馈当天教学中存在的问题，或分享一些好的做法，及学情的交流。第二是分别从导、思、议、展、评、检六个环节展开分享了各环节在课堂中的具体操作方法。
综合组代表是心理组教研组长张旭磊老师，他们组认为先了解学生的真实学情，进而进行情景导入，在情境再现的过程中，呈现出原有的体验和当堂的第二个体验后，必定引发学生的自主思考。在小组交流的过程中，呈现自己的所思所想或者疑问，引发认知冲突，对认知冲突进行充分的讨论，初步形成共识，或者保留分歧进行二次讨论。通过老师的追问，帮助学生再次清晰认识，做一个总结提升，最后推广到生活中。
起始年级的代表高一教师邢玉洁老师从年级组、班主任、辅导员、备课组、学科教师和学生六个层面进行了分享。年级组负责行政要求、监督落实和组织研讨。班主任主要负责组织建设、文化建设、评价机制和反馈跟进。辅导员老师在生活区和学习区两方面分别培养学生互助友爱、团结自律及晚自习的良好学习习惯。备课组主要负责组织学习、集体备课、听课研讨以及反馈跟进。学科教师多听课学习，从课前课中课后设计教学，及时自我反思。学生做到课前完成前置任务，课中积极小组合作，课后结构化留存。
中间年级代表高二教师马光荣老师从发挥备课组专业力量、发挥对子班团体优势、年级部提升服务意识三个方面进行了分享。首先提出了发挥备课组专业力量的三个“统一”：统一思想、统一目标、统一行动，以此达到合作共赢、提升学科成绩的目的。其次，在发挥对子班团队优势中，提出了彰显教师个人魅力、团队协作追求共赢、组建高效合作小组、建立评价奖励机制、学习教练制、跟进学生状态、创设专注沉浸氛围、小组建设、班风建设等一系列有效举措，保障六环节在课堂上的落地。最后，建议年级部提升服务意识，从备课组、对子班、全体学生、辅导员老师及年级主任干事几个方面入手，互相配合，共同提供保障措施。
初三年级代表纳溢欣老师从三个层面分享了关于课堂六环节落地的保障措施，首先是年级层面，希望可以请专家讲座，提供外出学习的资源，推广校内优秀教师的经验，建立统一的小组评价机制，提供多种形式的支持。其次是备课组层面，在教学设计方面专注大小教研，精进导学案，统一模板，打磨课例，全组推广，通过组内听评课，相互学习跟进；把握中考，建立母题库和中考考点的分布图。最后是班级层面，通过班主任、任课教师和学生之间的互相帮助互相配合，有效地保障课堂六环节落地。
高三年级代表马奋虎老师，从班主任角度着手，提出三点建议：小组建设尝试从四人组到六人组、建立评价机制、加强文化建设。付建华老师从教研组的角度进行了分享，针对由于导学案时间过长导致课堂环节不够完整的现状，首先对课前及课中的导学案进行优化；然后针对编制好的导学案，进行课前预设，并在讨论后要有必要的提问检测；最后通过“9+1和2+1”模式对作业进行优化。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。上游学校的改革一直在路上，仰望星空，上游人身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁!俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!让我们选择相信，一路欢歌！