时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。
为提高英语教学质量，推动教学评一体化，2023 年 8 月 12 日，我校英语教师在教师发展中心主任贾凤英老师的带领下，参加了由《中国教师报》组织的中小学教师暑期公益论坛，主题是“教-学-评一体化的深度探索与实践”。本次论坛活动围绕着英语教学的评价体系、教学设计、教学方法等方面进行深入探讨，旨在为教师提供更加系统化、科学化、实用化的英语教学指导。
12 日上午，首先为我们做报告的是国培特聘专家，英语特级教师，苏州大学硕士生导师戈向红。她的报告主题是：基于核心素养导向的“教-学-评”一体化设计。戈老师通过理论知识和课例分析，向老师们详细讲解了小学英语教-学-评一体化该如何操作和进行。
接下来是由南京市优秀教育工作者，优秀青年教师，江苏省小学英语赛课一等奖，江苏省小学英语教师基本功大赛一等奖获得者桂婷婷老师为我们解读“教-学-评一体化”在实践中可能出现的问题以及处理办法。
12 日下午，我们观摩了三节小学英语名师优质课，这三位老师做课的题目分别是《My Favourite Sports.》《My Nice Home.》《I like those shoes.》
这三位老师都能聚焦教学目标。通过横向分析、纵向分析的方法，了解各个学段的不同目标。三位老师还能聚焦学习过程，他们的课堂教学不仅教会学生知识，还教会学生学习方法，更注重培养学生学习习惯，态度，能力等。而且三位老师还特别注重多元评价。三位老师都采用不同的评价手段进行多样化的课堂及时评价，通过学生自评、小组互评、教师评价等方法，或课堂的口头评价、随堂测验，课后的作业监测等，将“评”贯穿在教学的全过程，促进学生达成学习目标。
通过“教学评一体化的实践与思考”的培训，我领悟到“教-学-评一体化”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。
老师们非常珍惜这次来之不易的学习机会。看，我们记得多认真呀！
学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最美的风景。
参加本次培训不仅让我们英语老师在理论上上升了一个高度，而且在实践经验方面也是收获颇丰，感悟甚多。下面就是老师们培训后的几点思考与感悟。
第一篇英语培训心得体会 蒋慧
8月12日，我们全体英语教师听了几位名师关于“教学评”一体化的讲座，受益颇多。
“教学评一体化”不是一种固化的教学模式，而是教学设计和课堂组织的理念与指导思想。它对教师提出了新的挑战，要求我们具备课程意识而不只是教学意识。而我们大多只具备教学意识，往往只关注我们是否实现每堂课教学目标，课程意识首先关注的前提性问题就是教学目标是否合理。教学意识只关心直接的教学结果，特别是考试成绩，课程意识虽然也关注成绩，但有底线，考试成绩获得不能以牺牲学生的身心健康和健全发展为代价。课程目标要符合立德树人，符合育人的思想，要利于学生的终身发展，在教学中，要关注过程，过程要具有教育意义，对学生的未来和终身学习有帮助。
教学评一体化的提出，无疑会转变教师理念，提高课堂效率，但是在这个理念出现之后，我们很多人都有所误解。比如简单增加评价，或是为了评价而学习，又或是过分地评价，机械地评价。这些问题在我们日常教学中都是很明显的，通过今天的学习，我意识到自身课堂中问题，今后教学中要时常以今日所学提醒自己，尽量少犯不犯这些错误。要深刻理解评价和教与学的关系，三者的目标是一致的，要教学相长，教评匹配和学评结合。要以核心素养为导向，根据活动内容，与学生共同设计形式多样的评价活动，切实开展好形成性评价，努力上好每一节课。
第二篇心得体会 焦丹
今天有幸听了《小学英语基于核心素养导向的教学评一体化设计》与《小学英语教学评一体化的实践与思考》两节讲座，和几节小学英语名师优质课展示。 通过一天的学习，我深刻的认识到，教-学-评一体化教学模式既涉及到教师教学的内容，也涉及到教师的教学方法，更涉及到学生的学习成效，它是一种将评估与教学相结合的教学理念，它可以把教师的教学、学生的学习和课堂的评估有机地结合起来，让它们之间的关系变得更加密切，更为融洽。相对于常规的课堂教学而言，教-学-评一体化对教育内容的完整性和丰富性更为重视，对学生的身心发展以及学习技能的培养较为注重，同时可以吸引发生主动参与课堂教学。在探索教学与评价之间的联系时，老师必须要明确课堂目标，将其具体地表现出来，要清楚地表达出教育的目的，并根据教学目标为学生创设一个可以让他们思考问题、合作交流、实践参与等活动的教学环境，再从学生的学习过程中，搜集学生的各种资料，从而为实现教学目标奠定良好的基础。其次，在探索教-学-评一体化的过程中，要注意课堂评估与教学目标和学习目标的统一，通过课堂评估，让学生意识到自己在课堂中的角色和在课堂上的定位，让学生能够运用自己的优势去解决问题，验证学生的语言、思维、能力等方面的发展，促进学生专业素质的提高。 总之，小学英语教学评一体化的学习对于教育教学工作者来说具有非常重要的意义。只有通过不断的实践和总结，才能让一体化教学在小学英语教学中发挥更加重要的作用，提高教学质量，促进学生全面发展。
第三篇心得体会 赵丹
英语教学中教是指老师把英语学科核心素养的方向通过课内教学活动达成育人目标。学指学生在教师指导下主动参与各种语言实践活动。将学科知识转换自身核心素养。评指教师根据教学目标评定内容和评价标准。监控学生学习过程，监测教与学的效果。
注重教书育人。教育要把握教学内容和教学方法，教学内容要有广度，要联系实际，走出书本，走出教室。如：创设真实情境的教学，基于大单元教学设计，研究教学内容和方法，认真备好课，备好学生。
注重学习能力。授之以渔不如授之以渔。在课堂中利用问题引导的方式提升学生的主动性，让学生在课堂上获得真正带的走的学习能力，培养学生终身学习的意识。比如：提出促进学生探究主题意义的正确问题。问题链教师应认识到不是问题数量越多越好，要善于提出从理解到运用从分析到评价等层次的问题。问题链中的问题，语言内容和思维走向应该严格依循教学目的，形成各教学目标精准对接不同层次的问题分布。
注重教学评价，依托诊断性评价进行课堂教学设计。诊断性评价，着重考察学生特定时段的学习成效和不足，有助教师在教学之前了解学生的潜力，为教学计划提供依据。过程性评价，持续课堂观察，给予及时评价和反馈。对教学发挥积极的导向作用。
总之，教学评作为教育的重要组成部分，三者紧紧相扣，缺一不可。在教育中要灵活利用好三者的关系，做好具体问题具体分析。紧扣新课标要求，实现教学评的一致性。
第四篇心得体会 乔淑英
通过参加培训学习“教一学一评”一体化，我从中领悟到，“教一学一评”一体化是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学，课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教，学生的学，是为学习目标的学;课堂的评，是对学习目标的评。这次培训，也解决了我在细化课标中的很多困惑，为更有效的教学指明了方向。“不忘初心，方得始终”我要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的教育也才能够真正适应素质的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。首先，我对“教一学一评”一体化有了更深刻的认识和理解。
(一）清晰目标是，“教一学一评”一体化的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教学评活动;没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教一学一评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。目称是教一学一评的灵魂。
(二)“教一学一评”一体化要选择科学有效的教学方法教学技巧。众所周知，合理科学地教学方法、技巧是学习目标达成的重要手段，有着至关重要的作用。这些方法技巧的选择必须与教学目相适应，这样才能更好地实现有效教学。
(三)充分运用信息技术融合课堂教学。传统课会让学生觉得枯燥无味，且容易分散注意力，而运用新技术能充分调动每一个学生的参与热情，让课堂活起来。
(四)作业创新，分层设计，有效落实在作业设计中，要兼顾全体学生，考虑到学生水平不同个性各异，因此将作业调整为分层星级作业，必做、选做等。总之，这次的教学观活动，让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式，进一步理解了新课执教学理念，相信在新课标的指导下，我也会让自己的课堂更加精彩和有效。
百花争艳，各有异彩。英语课堂教学之路漫漫，道阻且长。但我们的每一次活动都是积跬步至千里的过程，让我们在思考和实践中前进，也让我们凝心聚力，携手同行，迈向新的征程！