为持续赋能教师发展，中国教师报联合《教材帮》举办“第八届中小学教师暑期教研论坛”，研讨的主题是“教-学-评一体化的深度探索与实践”。 本次线上培训采用聆听名家讲座和观摩课堂实操的方式进行。以顶尖视角指导教学展开，解决教什么、怎么教、教到什么程度的问题；指导如何避免教与学是“两张皮”，如何巧妙将教学行为、学习能力、诊断评估有机融合。
8月8日，东方第四小学的语数英教师积极参与此次培训，为新学期教学工作的更好开展供能助力。
8月9日，四小的语文老师们不仅聆听学习了两堂讲座，分别是：薛法根老师的《素养导向的单元整体教学》和章桂芳老师的《基于学习任务群的单元整体教学设计》，还观摩学习了名师优质课。
之后，每位老师在线上交流分享自己的感想与收获。
我认真聆听了薛法根老师的《素养导向的单元整体教学》讲座。专家从课程标准的三大突破、学习任务的设计要义、任务单元的整体设计三个方面全方位梳理了新课程标准理念下的核心素养为目标的单元整体观教学思路。鉴于语文综合性和实践性的学科性质，以往知识碎片的学习不利用学生形成学习能力。而单元主题统整下的综合性学习具有内在的逻辑关联，指向学生解决问题的能力，也就是做成事的过程，从而真正在学习过程中形成核心素养。这就要求设计少而精的学习任务群。设计思路有三点非常重要，一是真情境，二是大问题，三是大观念。任务设计可以有设计类、探究类、决策类、交际类、鉴赏类等形式。每项问题驱动的活动要注意以下几要素的清晰界定:目标（做什么）、角色（身份定位）、对象（对谁做）、时空（何时何地）、表现（怎样做）、结果（做成什么样）。界定清晰，实践活动明确，就可以观察到学生的关键表现。薛法根老师还以统编语文五下第六单元“打开思维的暗箱”为例，详细介绍了单元统整教学的三大任务，八项活动。活动从讲故事到写作，层层递进，螺旋上升，真正培养了学生的思维能力，促进了学生核心素养的形成与发展。这次学习让我对核心素养、学习任务群、大观念这些新课标关键词有了更多的理解，帮我明确了新学期教学努力的方向。
——刘彦彦
8月11日上午，王艳玲老师的《小学数学单元整体教学的理解与行动》和顾志能老师的《教学评一致性背景下计算教学新探索》准时开播，每位数学老师认真学习并做好记录；下午，观摩学习了数学名师优质课。学习结束后，每位老师在群内讨论交流了自己的所感所得。
通过学习和反思，我发现深度学习、教学评一体化两者之间是融会贯通的。在教学设计中体现以学生为主，课堂中尽最大可能让学生参与其中，主动获取知识，进行迁移应用解决实际问题，最终都是为了提升学生的核心素养。在课堂教学中，把知识问题化，问题情境化，情境活动化，使学生在活动中拓展思维提高能力。教学评一体化就很好的体现了学生学什么，如何设计教学活动，怎样评价学生是否达成目标，学习目标和评估任务。这三者的关系相辅相成、互相促进，最终落实学科核心素养。教、学、评一体化的教学需要教师针对学生的课堂表现给予即时性的评价和反馈，进行正确判断和价值引导，对教学过程和教学结果加以及时有效地监控，对教学发挥积极的导向作用。在实施评价时，应该以过程性评价为主，总结性评价为辅。此外，要进行教学设计时，注重提出促进学生研究主题意义的正确问题，在课堂实施中，很重要的一点是基于持续课堂观察给予即时评价和反馈，评价要具体，反馈要有针对性，最大限度地发挥评价结果的诊断功能和促学功能，实现评价为教与学服务的目的。
——董兵兵
8月12日，英语老师们在戈向红老师的《基于核心素养导向的“教—学—评”一体化设计》和桂婷婷老师的《小学英语的“教—学—评”一体化的实践与思考》讲座结束后，还观摩学习了英语名师优质课。同时，对于一天的学习，每位老师也在线上交流分享自己的感悟与收获。
8月份我在线学习了第八届《教材帮》中小学教师暑期教研论坛之名师优质课展示活动，学科教师应该围绕一个“新”字,在课堂上致力于创新与改变,需要每位教师在新课标的引领下重构课堂,为发展学生的核心素养而努力。“教—学—评”是一体化教育改革的核心概念,旨在推进教师教学方式、学生学习方式、评价方式的变革,实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变。
传统的教学方式往往注重知识的传授和考试成绩的提高,而忽视了学生的综合素质和能力的培养,通过“教—学—评”一体化,可以培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力等,提高他们的综合素质和竞争力。
——陈文静
本次学习活动让老师们明确了如何更好地落实新课标“教—学—评”一体化的教学理念。东方第四小学的每一位教师也将带着新的思考在教学中不断深耕进步，全方位提高教育教学质量。
编辑：姚羽茜
初审：林晓艳
复审：张虹
签发：张萍