“绿树阴浓夏日长，悠悠书香伴成长。”为进步一响应全国教育工作会议中把“开展读书活动作为一件大事来抓”的号召，提高牟平区青年教师的整体素质、丰富精神世界、增强教育教学能力、促进专业成长，2023年8月11日晚，在教研室林海波主任的带领下，牟平区青年教师发展共同体举办了第22届线上读书交流活动。本次活动旨在引领全区青年教师积极参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。
本次读书交流活动伴随着张金玉老师的主持拉开帷幕，8位老师用心用情分享了自己的读书心得，各抒己见，篇篇有亮点，“最是书香能致远，读书之乐乐无穷”。
1.文昌小学张蓉老师——转变心态，唤醒信心
张老师的分享书目是《感谢那些“折磨”我的学生—教师如何应对问题学生》。她提到，对于让人“爱不起来”的后进生，教师首先要转变心态，也就是换一种眼光；其次重点谈到转化后进生的方法，包括“注重感情倾斜，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体”，“唤起他们向上的信心”，“引导他们发现自己身上的优点”等方面。最后她提到，“教师的责任首先在于发现并扶正学生心理土壤中的每一株幼苗，让他不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”
2.实验中学于海英老师——博览群书，勤于实践
于老师的分享书目是《玫瑰与教育》。窦桂梅老师对教育的一片真情、对生活的热爱深深打动着于老师，同时也被窦老师坚持真教育的信念所折服。书中提到“教师的阅读是广泛的，阅读不仅仅因教师的职业只读教育类的书籍，教师的综合素养从唐诗宋词中让底蕴扎根，从名著中让课堂处处开花。”这就要求老师们一是要广泛读书，积淀学养；二是积极实践，勤于积累。这两点是促使普通教师获得一种稳定、持久、成熟的情感的重要途径。
3.实验中学王丽老师—— 披荆斩棘，做幸福人
王老师的分享书目是《做一个卓越而幸福的教育者》。书中提到：第一，教师有了教育理想，就会有直面现实的勇气，就会有超越苦难的精神，就不会因循守旧，也不会安于现状。“没有幸福的教育者就不可能有幸福的学生，更不可能有幸福的教育。”第二，一个人挑战自我的勇气越足，成长的机会越多，人生就会越精彩，挑战自我的狠劲儿越大，超越自我就越有底气。因此要做一个幸福和勇于挑战的教育者。
4.官庄小学李苗苗老师——共生共长，互相成就
李老师的分享书目是《一间自由生长的教室》。书中41个教育故事开启了李老师的教育智慧。从班级活动，到师生相处，再到家校联动，这本书从理论到实践，用各种创意方式拉近自己与孩子们的距离，用不同的“尺子”去衡量每一个孩子的进步。努力让班级里的每一次状况，都能转化为学生成长的养料，成为孩子进步的契机，实现师生共生共长。“教育就是一个不完美的老师带领着一群不完美的学生追求完美的过程”。李老师不仅是从书中这样学的，也是这样践行的。
5.宁海中学潘新蕊老师——活学活用，做源头活水
潘老师的分享书目是《给教师的建议》。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”结合自己的英语从教经验，潘老师重点分享了三个“活”。一是教师的时间安排要灵活，在牢牢掌握专业课知识的同时也要不断更新自己的知识库，从而在教学工作和学校任务之间做到游刃有余。二是教师的授课方式要灵活，让学生体会真实语境下英语的语言魅力从而产生学习兴趣，并且培养一批真正热爱本学科的学生，以兴趣盎然的尖子生来带动无兴趣的学困生。三是教师的知识储备要源活，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向优秀的教师学习。
6.武宁中学杨静老师——巧用化学史，激发好奇心
杨老师的分享书目是《化学史简明教程》。杨老师带领学生领略书中关于炼丹术、“点石成金”、科学家拉瓦锡生平事例等生动有趣的的故事，充分挖掘化学史料在化学教育中的作用和价值，特别提到中国化学家们的故事，将他们的科学精神和不屈的毅力渗透到教学中去，激发学生的好奇心，调动学习积极性，增强学生对化学知识的理解和记忆，潜移默化地促进学生非智力因素的发展，培养学生的科学态度和探索精神，使之成长为真正优秀的化学人才。
7.文化街道中心小学苏蕾老师——架心理桥梁，为教学助力
苏老师的分享书目是《教师不可不知的心理学》。她谈到：“教育问题，其实就是人的问题，要解决教育的问题，当然要从人的角度切入，才能收到事半功倍之效。”结合这一指导思想，苏老师重点选取了五个与教育密切相关的心理学概念（从众、破窗效应、过度辩证效应、习得性无助、联结与强化效应），阐述了上述专有名词的基本理念和核心价值，并结合自己的教育教学案例进一步实践这些理论知识，实实在在地做到了让理论指导实践，为实践服务。这也正是读书的意义所在。
8.文化一中宋嘉萍老师——言传身教，静待花开
宋老师的分享书目是《做最好的老师》。她从著名教育家李镇西老师的教育教学思想中汲取智慧，全方位学习李老师的教育观、学生观、班级管理等。在教学实践中，老师应该允许学生犯错，允许学生修正，让学生在曲折中成长；老师们也要清楚地认识到，后进生不能立即改掉所有错误，所以对后进生的教育存在长期性和艰难性，不能只用一种方法，还需要有足够的耐心、宽容和智慧；最好的教师要用行动感化学生，给予学生以长辈式的关怀和爱护，尊重学生的人格和感情。
在8位年轻教师的精彩发言后，由林海波主任进行最后总结。林主任再次强调了批注式阅读的重要性，并对所有老师的分享依次进行了提炼、评价和提升。
例如对于张蓉老师的分享，他指出：爱优秀的学生是教师的本能，而爱问题学生才是老师成长的开始。只有从内心走进问题学生才能唤醒他们，老师的信任就是他们向上成长的最关键的动力。有问题的孩子是我们讲教育故事的最佳案例。
例如林主任非常欣赏李苗苗老师的分享。他提到，一线教师写的书更贴近一线教师，而特殊学生是教育中的弱势群体，要解决孩子的问题不能只解决学校中的问题，教师、同伴、家长是一个三脚架，结合案例分析的故事最有价值。
再例如，在谈到杨静老师的分享时，林主任谈到了科学家才更应该是我们追的星，他对于教育的一片赤诚之心和火热的爱国之心，让老师们动容。
接下来林主任提出了灵魂7问。“回顾已经过去的三分之二的假期，我们做了多少有意义的事情？”“我们落实了批注式阅读吗？”等问题引发了老师们的思考。林主任强调要把读书转化为自己的能力，让知识活起来。
接着林主任结合自己的读书经验和体验，为老师们介绍了优秀的读法指导——读中学、问后学、用中学、思中学。
最后，林主任对青年老师提出了殷切期望，希望大家心怀理想、自由成长，而实现成长最好的路径就是通过阅读变革思维方式。
阅读是教师成长的必由之路，各位老师结合所读书目和实践经验各抒己见，大家受益匪浅。老师们，让我们借助牟平区教体局打造的青年教师读书平台，扬帆起航，自主阅读，树立“阅读生活化、读书终身化”的读书理念，大家一起打造“处处是读书之处，时时是读书之时，人人是读书之人”的书香氛围。
撰 稿 ：王媛媛
编 辑 ：宁 永