朱永新教授曾说:“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”
书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为促进教师更好地学习大概念教学理念，促进教师思考并优化现行教育教学行为，探沂小学数学组教师于8月11日晚开展了暑期第四次教师读书交流活动。
黄洁老师分享了杜威的三种水平教学，杜威说：“最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课之间或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这种教学的结果好一些，但是学校的教材还是脱离实际的。除偶然外，学生的校外经验仍然处于粗糙的和比较缺乏思想的状况。学生不能利用直接教学的此较准确和比较全面的材料，使校外的经验得到提炼和扩充。…最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”
孙悦老师分享了教学的螺旋上升，单看这条大概念会觉得非常抽象，但实际上，即使是幼儿园的小朋友也会有与之相关的生活经验。比如，他们经常看到大人和大人在一起，小孩和小孩在一起；住在同一个小区的小朋友很容易成为一个群体，因为地理上的关联让他们有更多交往的机会；而同样是一个幼儿园的小朋友，也会因为性格，兴趣等原因分成不同的群体。这些具体的生活经验都在帮助孩子们理解抽象的大概念。
李娜老师认为如果把教育比喻成一张完整的拼图，每个学科就是散乱的一块拼图零部件，而大概念教学就是教授学生将这些一块块拼图零部件拼成完整的拼图。教师应该进行反思练习，可以组织教师们进行集体性研讨，从具体的经验中反思。
刘鹏老师认为大概念教学强调明确预期，学习结果，从而让学习有了明确的对象。其次大概念教学强调挑战性，引发人的好奇心，比如复杂的真实性问题带有挑衅性的问题等，会被大脑优先接收。最后，大概念教学中的预测成功会带来成就感，让学生在具体案例中运用大概念去判断和预测，而成功的预测会让大脑释放多巴胺，从而强化模式。
宋校长对本次活动进行了总结，倡导教师们让学生学会思考，学会学习，也希望老师们，能够继续坚持读书，分享好书，真正的做到把书读薄，把人做厚。
郇主任建议老师们将读书所获所想运用到今后的集体备课当中，相信通过暑期读书老师们对大单元整体教学有了更清晰、深刻的认识，并且会在不断的学习实践中，让核心素养在课堂落地生根！