2023年8月11日下午，在河北省廊坊市张占国老师的指导下，老师们开展了大单元设计案例展评活动。
第九组成员以一年级下册第六单元为例进行分享。根据单元目标对单元进行整合，将联系紧密的部分进行整合，以许昌夏日美景为大的背景，确定大单元主题：夏日的旅行。并详细分享围绕单元主题安排的三个任务。围绕任务一“走进夏日荷塘，安排“游池上”“赏荷叶”两个活动，让学生以多种形式读故事，初步了解诗意，并链接生活实际了解诗歌中词语的意思，在这一过程中，教师注重识字方法的梳理与总结；任务二“感受夏天的雨”，围绕“识天气”这一任务设置了“初见小兔识大意”“小兔奇遇探原因”“结合生活会积累”“书写汉字我能行”四个板块；围绕任务三“体会夏日乐趣”，安排“去露营”，加强语文园地学习的乐趣。
张占国老师从整体着眼进行评价，认为角度不同课堂建构也应不同。文学阅读是通过文学感知、想象，体会文学魅力。如果从文学运用与表达的角度进行设计，可以采用中型学习任务叠加的方式进行设计，对单元内容进行统整；从文字积累与梳理角度来说，应从读中形成语感，并结合字的特点进行梳理、积累。在教材编排特征中聚焦课后题，寻找识字规律的梳理，对关联字词进行归类。对于低年级而言，建议坚持取大求优原则，对于课文单元建议从文学运用与表达的方式进行设计。
随后第十组、十一、十二组的老师们分别聚焦统编教材小学语文一年级下册第一单元、第五单元、一上第五单元为例，进行单元教学案例汇报。从单元教材分析，到确定任务群、确定单元主题、单元大任务，再到以任务群和具体活动为载体对单元内容进行统整，到最后的评价和提出困惑。每一份汇报都彰显着团队的力量和老师们求知的渴望。
张老师从老师们的困惑入手，解答了任务群之间的关系，如何进行任务统整等问题，并认为梳理是养成研究学习的重要方法，可以结合语文园地引导学生学会梳理。不管哪个任务群都是围绕四个语文实践活动进行的，但不同的学段，实践活动的侧重点不同。低学段的识字与写字，识字任务中的一部分可与阅读与鉴赏进行整合，一部分还可以与梳理与探究进行整合。对于单元的设计，张老师认为任务的设计要符合小学低段学生的认知特点，任务不宜过难，子任务之间需要有内在的联系，以增强单元统整性，学习任务群需要成果化。在单元设计中需要增强识字的策略，写字的指导。
“不忘初心再出发，牢记使命勇担当”，在热烈而温馨的总结表彰活动中本次市培研修活动圆满结束。