“须当醉卧春花雨，堪负人间四月天”。四月，有繁花次第开，也有新燕梁间舞；四月，有和风满上林，更有教育追梦人。
为了进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，落实语文核心素养，2023年4月20日北营小学校语文教研组如期举行了第二届“向行杯”青年教师教学大赛，特邀小店区语文教研员赵建平老师为我们指点迷津。接下来，让我们一起走进这场精彩的活动吧。
同样的课程，不同的构想。杨娇丽、赵海雁两位老师，同时执教了统编版语文教材四年级下册《黄继光》这篇课文，一起来看看精彩的课堂瞬间。
上课伊始，杨娇丽老师以鲜明的人物形象和激烈的战争画面，刺激学生的视听，一开始就把学生引入课文的情境之中。以饱含深情的语言，碰撞学生的心灵，在聆听英雄声音的同时感受人物的品质。教学内容由浅入深，讲授课程娓娓道来。杨老师带领孩子们一起感受英雄的壮举。在动作描写中深刻感受黄继光这样的英雄身上流露出的优秀品质。一封家书，把孩子们对黄继光的敬佩之情推向高潮，一颗红色种子也在中华儿女的心中悄然深种！
赵海雁老师带来的《黄继光》一课，结构清晰明了，和学生一起“踏上光影的列车，追寻榜样的足迹”，品味一段光影里的慢镜头，捕捉主人公的一言一行，通过品析动作词感受黄继光的英雄品质。
拉长光影里的镜头，将学到的描写英雄人物动作方法迁移运用到“袁隆平爷爷”的片段中，不仅为课堂增添了色彩，还让学生深刻理解到在不同的年代都有不平凡的英雄。新时代的少年们，我们生于华夏，伟大的祖国没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。
研中求进，进中求实。 赵建平老师指出，语文教学要实现教学评一体化，就要依据学科核心素养培养要求，教——学——评三点都要考虑。“教”与“学”一致，即为老师教的内容和学生的学习目标一致；“教”与“评”一致，评价要贯穿整个课堂，评价包括口头评价和书面评价；“评”与“学”一致，用评价来教学生，教师重点要研读课标。一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习成果(学习成就)。在教学过程中关注“学生学会了什么”、“有没有达到了预期的学习目标”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。课堂教学如果只管教什么、怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。
随后又对赵海雁老师和杨娇丽老师的课进行评价，要注重课堂的真实情景，语文要和生活有对接，借助课文学语文，实践语文。在问题的设计上，要和任务对接，问题的时候要有主问题。教学环节中应先启动任务、抛出任务、解读任务，探索任务、完成任务最后展示成果，教师应该站在学生的角度去分析，还提议一线教师要敢于尝试并转化运用。
心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信通过本次教研活动，我们会更加明确教学目标，把握学情，落实语文要素，真正实现教育教学评一体化。在课堂教学实践中不断探索、研究，切实提高课堂教学效率，提升学生综合能力。
撰稿：陈欢欢 韩慧
拍照：陈欢欢 韩慧
审核：牛红莲