遇见盛夏，感受生命的蓬勃；遇见阳光，吸吮希望的味道；遇见北师大，完成人生中一次华丽的蜕变。
为提升全区教研员的综合素养、管理水平和专业领导力，落实“立德树人”根本任务，推动“双减”落地见效，打造一支高素质专业化的教研员队伍，促进杏花岭区基础教育优质均衡发展，8月10日，太原市杏花岭区教育局委托北京师范大学教育培训中心，依托“教师教学实践基地”专业提升精准培训项目，组织了“太原市杏花岭区教研员能力提升培训班”，全区各级五十位教研员齐聚杏花岭区后小河小学，进行了一次浸润精神的文化之旅，享沐了一场涤荡心灵的视听盛宴。
开班仪式由杏花岭区教研室负责人任凤英老师主持。参加本次开班仪式的领导和嘉宾有：太原市杏花岭区教育工委委员、副局长刘志宏，北京师范大学副教授、博士陈飞星，北京师范大学教育培训中心项目负责人、太原市杏花岭区“教师教学实践基地”专业提升精准培训项目实施总负责人袁峰，太原市杏花岭区教育局师训科科长郭羽洪，北京师范大学教育培训中心教学支持部、本次培训班班主任常婷婷老师。
“学为人师，行为世范”。袁峰老师介绍：北京师范大学在基础教育领域的学术资源、教育资源及在基础教育学校中的教育影响力极大。北京师范大学教育培训中心是北京师范大学对外输出优质教育资源、服务基础教育“生态、智慧、创新”发展的专业机构，推进全面育人，提供科学系统、高段优质、全面实用的教育服务。
“伙伴”是刘志宏副局长对各级教研员的亲切称呼。他强调，教研队伍的建设是课堂教学的基石和保障，是兴教之源、兴教之基。作为各级教研员，要努力提升专业本领：专业引领、教学研究、质量监控、政策服务、技术支持；还应具有四个服务意识：服务基层学校的质量提升、服务一线教师的专业发展、服务学生素养成长的需要、服务教育行政的科学决策。只有秉承着“沉下去、坐下来、钻进去、放开来、赶上去”的五个意识，把“基于情境的主题式教研”和“基于课改的课堂行动研究”这两条路径走扎实，才能完成“基于教研提升全区教育教学质量”的一个目标。
陈飞星，博士，曾任北京师范大学副教授、高级实验师、水环境模拟国家重点实验室常务副主任等职；中小学教师及大学新入职教师国家级培训专家库专家，将拓展训练引入校园，强化其素质教育功能的研究和实践方面做了大量创造性和富有成效的工作。
陈博士以《破冰团建与素质拓展》这一主题为切入点，从素质教育到核心素养的感悟、体验式学习中体验的价值、合作学习、探究式学习、快乐学习以及素拓游戏与体育游戏为契机，引领老师们一起游戏活动。精心设计的游戏规则，严格公正的游戏制度，精彩纷呈的游戏启迪，老师们激情澎湃，发自内心的感受到了什么是责任、担当、决策力和执行力！
高萍，北京市朝阳区教育科学研究预案原小教研主任，现任朝阳区义务教育阶段课改办常务副主任，北京市教委“名师工程”实践导师，北京大学国培项目指导专家，北京师范大学教育培训中心专家组成员。被教育部基础教育质量监测中心聘为小学组命题专家，是北京市教科院基础教育研究中心的学业质量监测命题专家，担任新课标下北京版小学数学教材的编委。
“具有浓浓的教育情怀，把握科学的研究方法”。高主任结合自己从事教研员工作26年之久的真实事例，从课程改革的角度呼唤着《学科教研组的“真研究”与研究的“真问题”》这一话题。高主任指出“研究真问题”，重要的是研究什么内容，要把握住基本问题和关键能力，即：围绕学科的核心能力，整体构建课程；聚焦学科核心能力，深入研究学业评价；围绕学科核心能力，启动深度学习策略的研究；抓住转化节点，持续提升学生的学业水平。在探讨“学科教研组的真”时，高主任指导我们首先要从课改的攻坚战看学科教研组的重要性。高主任指出：“处于教学改革中的现代教师，要宏观把握新课标，做到四个转变，才可能使课堂更加开放，更加有效。”其次，备课、上课、作业、辅导、检测应环环相扣，要把“学生的学习”作为教研活动的核心，牢牢把握学生学习的特点，引导学生在自主体验、合作交流、研讨碰撞中学习。
一天的学习紧张而又充实，第五小组的成员利用课间休息时间，为大家带来了精彩的才艺展示，同样也彰显了我们杏花岭区各级教研员多样的风采。
在新课程改革背景下，教研员是“教师中的教师”，从教师队伍中诞生，为教师的专业进步而来；教研员是学科教学的“掌门人”，比一般教师要有更加广阔的专业视野和专业发展空间。所以，摆正位置，找准定位，先作师之生，再作师之友，后作师之师，完成自身角色的转变，创造性地开展工作，使自己真正成为教研工作的参与者、研究者、指导者，充分发挥示范引领的作用。
荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。”每次学习就是一份精神食粮，不断滋养着我们的思想，不断给予我们前行的力量！在杏花教育这条大道上，我们会携手共进，洒一路汗水与百花共芬芳，获一程学思与硕果齐甘香！