为了深入理解教学评一体化在实践中如何实施？轻松的假期活动之余，8月9日学习班有幸邀请到了陈瑞雪老师做了《核心素养导向的“教-学-评”一体化思考与实践》讲座，陈老师是朝阳区高中化学教研员，北京市学科带头人，对学科教学与实践有着深入的理解，她的分享让我们收获良多。
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陈老师通过让大家结合自身教学经历和学科特点，谈一谈对“学习评价”的认识或者说一说对于学习评价希望了解的方面进行了一线教师需求的了解，并分别从教学、作业、命题不同角度讲述了评价的具体实施策略。首先陈老师通过2节课例《物质的转化》、《基于实验促进离子反应深度理解的单元整体教学》向我们展示了如何在情境中设计问题串以及如何针对学生的思维误区进行有效教学从而发展学生的高阶思维，使评价具有可操作性。同时陈老师提出若想教学取得好的效果制定切实可行的教学目标是极为重要的，给出了书写教学目标的一般模型：认知过程（通过）+必备知识（了解、理解等）+学科关键能力（能、能）+核心素养（发展、促进），使教、学、评一致性有了抓手。紧接着陈老师又从作业设计角度讲述了“教、学、评的一致性，并提出了建议：1.单元作业目标要与单元教学目标和评价目标相一致，体现整体性；2.单元作业目标是在单元大概念统领下的细化的、可操作的、具体到知识点和能力素养点的目标，作业实施的过程，就是知识巩固和结构化，解决实际问题并促进素养发展的过程；3.单元作业目标可以延续知识学习的逻辑，也可以延续认识发展的过程，体现知识发展的阶段性和层次性、多样性和实践性，依据作业目标的作业设计才能够分层、多样、实践、综合；4.单元作业目标的表述形式”通过...（作业知识点+行为动词），建立...（关联、认识思路、认识模型等），能达到...（核心素养、化学思想等）。
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然后陈老师提出第2个互动问题，请结合自身教学经历（尤其是命题经历）及学科特点，谈一谈对高考（或等级考）的评价教学、引领教学方面的认识或这说一说对于命题能力的提升有哪些方面的需求？通过试题举例讲述了试题与课本、课标的一致性，突出了教、学、评一体化，同时给出了试题命制的一般流程：确定蓝图——确定难度——试卷结构——选定内容——确定素材——反复研磨。最后陈老师提出好的教学评价离不开深刻的化学学科理解，并从理解什么？如何理解展开说明，我们深刻体会到教、学、评一体化的根本是理解学科本质。通过陈老师的讲座我们不仅对教学评的一致性从认识上有了提升，更重要的是清晰了如何在教学实践方面体现与开展，为我们接下来撰写教学设计提供了宝贵的经验和路径，今天的学习是一场知识盛宴，必会为我们今后的教学工作提供强大的助力！
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