学前教育阶段开展优秀传统文化教育课程建设，具有启发幼儿心智和道德，增进幼儿文化与理智，发展幼儿的行为与态度的独特价值。为了推进民族传统文化与幼儿园课程的整合，探寻符合幼儿身心发展的特征与规律的融合方式，使其促进幼儿全面和谐发展。2023年8月5日，海南省基础教育优秀成果推广组第四次集中培训活动在基地幼儿园举行。本次活动由课题负责人张连珍老师主持，应用课题专家团队成员及各推广园课题组成员、骨干教师等参加了本次活动。
活动方案
专家组合影
专家指导团队（第二排从左至右）：肖瑞星、谢林娇、张连珍、王冰萍、田卓
（第一排从左至右）：刘春蕾、冯艺麒、陈江媚
课题组合影
课题参与人：杨惠萍（第二排从左至右第五位）、唐应玉（第一排从左至右第一位）、符武勤（第一排从左至右第五位）
应到人数：11人
实到人数：3人
缺勤人数：8人
专题讲座
黎族传统文化是优秀的民族文化，如何运用传统文化的教育资源，将传统文化与幼儿园园本课程有机融入，建构传统又不失童趣的园本课程成为教育实践者创生园本课程的难题。在海南省基础教育优秀成果推广组第四次培训研讨活动中，张连珍老师开展专题讲座“黎族民间故事课程游戏化的推进分析”从“传统文化传承方式与幼儿理解能力的思考、解读核心关键词、课程实施路径、因园而异的创新”等内容进行思考、梳理、总结、探讨黎族传统文化与园本课程融合时的课程理念、内容选择、组织与实施，分析实践难点以及幼儿的学习方式，为我园传统文化教育课程的建构提供思路和方向。
（一）传承方式和幼儿理解能力的思考
优秀的黎族文化是经过时间沉淀筛选留下的智慧结晶，博大精深。幼儿的多维智能受到生理成熟与生活经验的影响，理解传承文化存在一定的挑战性。张连珍老师认为，应该用“童心触摸传统文化”，传承与课程的方式符合孩子的需要和兴趣，具有游戏的性质，让幼儿感受到趣味，获得经验之后激发幼儿的想象创造。
（二）解读关键词
（三）课程理念与实施路径
课程实施需要科学的课程理念为指导，在传统文化与园本课程的探索建构过程中，教育实践者应该秉持着”回归生活、回归游戏、回归儿童”的课程观。以文化启蒙为基点，将传统文化元素与幼儿的发展有效链接，以生活经验为出发点，将传统文化元素与幼儿游戏自然融合。
具体实施路径为：
（四）因园而异的创新思考
黎族文化是黎族文明演化而汇集成的反映黎族人民特质和风貌的文化，内容丰富，形态多样。哪些黎族传统文化可以融入课程资源之中？如何将民族特色文化体现在课程建构之中？怎样让幼儿在潜移默化中自主学习传统文化？张连珍老师从“选材、形式、教育”三个方面带领大家思考。
根据园所处地理位置，自然风貌，就近资源的不同，园所在探索将黎族传统文化融入课程建构中时，应因地制宜，挖掘适合自己园所的黎族文化，适宜当地幼儿生活经验的素材，做为课程内容。同时张连珍老师也在“实施形式和教育性”上为我们提供了思路：
1.儿童立场为基点，挖掘黎族民间故事。
2.创设环境，支持幼儿在游戏中体验传统文化。
3.追寻幼儿的兴趣探索故事课程。
4.观察倾听儿童，建立高质量的师幼互动。
5.主题活动为主线。
（五）当前探索现状与难点
当前在海南省基础教育优秀成果“融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构”推广背景下创生的故事课程主要有“游戏、竹子、陶泥、织锦、节日”等这几大内容。
根据前期理论学习、调研采风、环境创设等活动的开展，各园在实施传统文化融合园本课程的过程中，依旧存在一定的实践难点。融入传统文化的环境创设如何与自主游戏相辅相成，把环境变成“活”的教育资源，让儿童能乐在其中，积极探索。这需要各园主持人建设研究共同体，探究发现，记录分析，研讨梳理，利用园本教研做持续性的推力，逐步完善传统文化融入园本课程的课程故事，实现高质量的园本课程体系服务于儿童的成长。
课程主题分享
儋州市那大镇中心幼儿园 王琳
主题：《黎家游戏趣味多》
定安县龙门镇中心幼儿园 甘群伟
主题：《陶艺文化融入课程》
乐东县佛罗镇中心幼儿园 杨惠萍
主题：《黎锦文化融入幼儿园园本课程的实践研究》
杨惠萍园长以《黎锦文化融入幼儿园园本课程的实践研究》为主题进行分享。杨园长明晰课程游戏化理念，关注儿童的需要和核心，通过多样化的活动让黎锦文化融入园本课程时更具有游戏精神，变得更生动、更有效。杨园长从以下几方面进行阐述她们园的思考和探索：
第一，环境育人，创设黎族特色的环境，让幼儿富有民族特色的环境里感受，欣赏黎族文化。
第二，儿童主体，追寻幼儿的兴趣需要，开展关于织锦的主题教学活动。多领域的活动让幼儿系统地感受黎族文化中美丽织锦的来源、纹样，系统认识黎锦，了解黎锦。
第三，利用节日，通过“服装秀”、“饰品展”，给予幼儿充分发挥自主创作的机会。
第四，重视直接经验的获得，游戏活动，在各区域内支持游戏在趣味游戏中感受传统文化的内核。比如，设置故事游戏情景，通过演一演故事《拜出放牛》，体验黎族民间故事里的真善美，获取直接经验；分层投放黎锦游戏材料，比如，纹样拼图，拼一拼，纹样自制书籍，看一看。支持幼儿自主探索，满足幼儿发现美、欣赏美的审美需要。同时让幼儿在动手操作和亲身体验中感受传统文化，萌发文化自信意识。
屯昌县南坤镇加握幼儿园 李翠环
主题：《黎族竹文化融入中班主题活动的实践探究》
屯昌县南坤镇加握幼儿园课题组主持人李翠环园长对她们的课程： “竹子的秘密”主题背景下促进幼儿探索传统文化的实践研究--主题脉络研究方向进行详细的阐述。
李园长从幼儿园环境创设开始了她们的课题分析。本次环创主题结合园所文化、园本特色课程，以“竹”为载体，进行班级环境创设，将竹文化渗透到各个区域中。通过走廊种植区、户外种植区、班级主题墙、操场围栏等进行环境设计，充分发挥环境的教育功能和价值。
其次，李园长讲到课程是通过探竹、玩竹、品竹、创竹四个方面进行开展。在“探竹”环节中我们通过社会、语言、科学三个领域融合探究，寻找出竹子的“秘密”。“玩竹”通过幼儿一日活动中的自主游戏、健康领域开展，让幼儿体验趣“竹”的乐趣。“品竹”通过亲子制作竹筒饭、同伴分享竹筒饭，品尝香酥竹笋等，感受竹的美味佳肴，体验黎族人民的乐趣。“创竹”通过艺术领域，让幼儿发挥想象，设计出各种不同竹制作品，激发幼儿的想象力。
乐东县大安镇中心幼儿园 石琳
主题：《黎家三月三》
现场交流研讨
五个推广园分享完各自因地制宜的实践探索之后，指导专家根据各园所前期探索和实践经验进行研讨。聚焦问题，把研究做深。指导推广园“故事课程探索建构”以主题式推进，并对各园的主题脉络提出了针对性的指导意见。
张连珍老师就我园课程探索的主题脉络图进行分析和指导：
1.黎锦文化与园本课程实践探索，要充分挖掘课程资源，如自然生态资源、黎锦文化与黎族人们衣食住行日常生活的联系。课程内容要本土化、广泛化，形式要多样化，充满趣味性。黎族民间故事为切入点，开展系列的活动，引导幼儿参与。在探索、交往、表达等活动过程中不断获得多方面的新经验，促进幼儿发展，同时促进教师发展。
2.课程建构和实施要多层次，满足不同年龄阶段的幼儿，始终关注幼儿学习方式和特点，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作获取经验的需要。
3.课程建构与实施的严谨性，教师要充分掌握黎族黎锦纹样文化，区分图腾与图案。
下一步的思考
1.加强教师的学习，继续阅读黎锦方面的书籍，挖掘课程资源。收集黎锦的故事，做好记录，进一步理解黎锦文化内涵，为建构课程和开展活动做好铺垫。
2.进一步丰富环境创设的材料，提供可供幼儿直接操作黎锦织染工艺的材料，如苏木、艾草、紫草等；创设《拜出放牛》故事情境环境。
3.根据教案设计开展课例研究活动，组织教师观摩，研讨，逐步形成成熟的教案设计。
4.丰富课程实施路径，比如教学活动、游戏活动中、专题活动、环境创设及家园合作，显性与隐形共进。
栉风沐雨催奋进，砥砺前行谱华章。本次活动通过张连珍老师文化内涵深厚，专业课程理念扎实的专题培训、推广园相互展示，互相学习、专家组针对问题诊断给予建设性指导意见，深入推进了我园的课题研究，让教育科研成果真正“落地、生根、发芽、生长”。