2023年8月9日，南城街道中心小学和高桥中心小学、沙埠镇中心小学三校的教师综合素养提升高级研修活动井然有序地开展。下午的活动在王蕾老师主持下拉开序幕。此次活动有幸邀请到福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员，福建省名师，福建省作协会员，中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任何捷老师做《基于目标的“教学评一致性”设计》主题讲座。
讲座伊始，何捷老师以上海的一道高考题引出学习过程和有效提问的重要性，何老师指出要让学生提问，不要只让老师提问，在任务驱动下，不断培养学生跨学科的学习能力。
在提出的“道”方面，何老师给出了四条启发。
1.真正的学习，应在过程中产生。在达到目标的过程中不断探索，甚至试错，才能真正的学有所得。
2.优质的学习，是对未知的探索。教师应特别注意非法知识，即错误的知识，不合时宜的知识，无用的知识。
3.好的问题，是抵达目标的指引。在问题教学法中，教师要提在学生的最近发展区，提问要有效有用。
4.能否提出问题，决定学习的品质。教学在这个过程中不应泯灭好奇心，求知欲；不用急功近利给结果、下定论；应努力营造促进问题产生、成果涌现的心境。
在“形”这一方面，何老师也提出了三步指向。
1.设定好学习目标。以语文教学为例，单元导读页有明确的阅读目标和习作目标，但是语文要素不能代替学习目标。我国已进入“学”为中心的全新时代，所以教师不能特别注重教学目标而应改为学习目标。
2.设想好如何学习。让学生充分表现，让学习经过验证，让结果可以支持。
3.设计好实施步骤。要不断开展学习活动，推进学习过程，让学生获得学习成果。教学形式往往丰富多样，但关键要看这个教学形式有一定的教学效果。
此外，何老师从一个游戏出发，以学生的视角，还原了教学的真相。他指出，要想获取学习目标，要有知识、能力、效果检验，而串联三者的方法就要有一定的路径。教学要基于对结果的预期即教学目标，基于目标的“教学评一致性”设计至关重要，过程性评价和终结性评价要多元运用，真正地实现教师的主导和学生的主体作用。
何老师随即因势利导，向老师们讲述了如何实现教学评一致性。
1.执教即主动引导，让学生发现目标，明确方向。
2.执教需提供辅助，让学生直面问题，摆脱困境。
3.执教应给予激励，让学生超越旧有，自我突围。
何老师指出评价是教与学的维护与促进，
还提出了教师对评价应该有进一步的理解。
1.明确评价的意义，促成目标达成，评价学习效果。
2.明晰评价的位置，嵌入“教”与“学”的过程中。
3.明白评价的形式，可视化、多元互动，自我激励。
何老师指出，评价为了学习，评价同时也是学习。
最后，何老师以小学语文五年级习作《形形色色的人》为依托，与全体教师复现讲座所表达的主要内容。整个讲座氛围融洽，老师们笑声不断。何捷老师的精彩讲座为我们在教育教学问题中给予了极大的帮助。相信，在今后的实践中，我们会不断磨炼提升教学技能，增强教师专业素质。