逻辑思维能力是内在空间感,建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的，广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作最有助于培养建构力，而且是逻辑思维能力和建构力的最佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
曾泰云是旭日班中组的一名小朋友，他是一个想象力很丰富的小男生，在建构方面也有不错的表现。在平常的自选工作中，他最喜欢的工作就是科学文化领域的螺母组合、乐高积木、雪花片，还有用感官领域的教具进行创意拼摆……
今天泰云选择的是科学文化领域螺母组合的工作，取上工作后，他先将教具取出来，分类摆放，又分别给它们找到自己的好朋友，之后，泰云便开始进行创意拼摆，他先将的木棍与螺母组合在一起，，嘴里小声说着“大炮的口拼好了”，接着他又在下面组合上大圆盘，嘴里说着“这是转盘”，然后又在下面组合上螺母说“这是把手”，泰云搭好之后，他特别高兴地走到我身边说:“老师，你看，我搭了一个大炮。”看到泰云如此强的建构能力和表达力，老师内心是非常欣慰的。
良好的建构能力与蒙氏教学分不开。在蒙氏班，有很多培养孩子建构能力的教具，如蒙氏经典教具粉红塔、棕色梯、红蓝棒等。从一件教具的单独拼摆到不同教具的组合建构，从简单的创意拼摆到复杂的延伸变化，每一次的建构、每一项创意，都在促进孩子建构力的形成。通过每天不断地变换操作这些教具，孩子的建构力、空间感、创造力、想象力也得到极大的锻炼，从而达到建构内在的心智、完善自我的人格的良好效果。