8月的西安，夏意正浓，苏州的相遇，悄然而至。8月2日，我们一行9人来到了苏州，开启了为期5天的暑期域外学习。
随着基础教育改革的不断深入，核心素养教育已在我国不断落地扎根并成为当今社会关注的热点，同时贯彻在了教育部发布的《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准）（2022年版）的通知》中。素养该如何提升？以何种形式提升？施建平老师题为《情境的意蕴——浅谈新课标课改背景下的情境与真实情境》的报告为我们的学习指明了方向。报告中指出，素养的形成离不开情境，只有在情境教学中才能真正落实素养。情境作为构成教学的要素，是意义建构的关键。只有将其与教学目标、学习内容、师生情感等融为一体，才能引导学生有效的学习活动，切实提升学生核心素养。
课程、评价、学习方式和教学方式的变革、教师素养及培训，作为“核心素养”落地不可或缺的四根支柱，如何将四者进行有效融合，从本质规律的层面更好的推进课堂教学的有效性的研究和实践？这就需要我们从深度学习走向深度教学。在朱开群老师的讲座《从深度学习到深度教学——基于核心素养的教学化实施》中，朱老师以几则案例谈起，深入浅出的给我们讲述了何为核心素养，同时指出现阶段问题教学的主要问题，明确了只有进行指向深度学习的教学改进——让学习真实发生，才能真正让学生成为学习的主人，促进教与学方式的根本性改变。
素养导向的新课标呼唤“大单元”教学，大单元学历案作为深入推进课堂改革的一种教学方案已在如火如荼开展着。8月5日上午，张周老师给我们进行了题为《新课标视域下大单元学历案：为何与如何》主题引领的讲座。周老师分课标新教学：为什么、大单元学历案：如何做、大单元学历案：怎么评这三大板块给我们进行了详细的讲解。大单元学历案将自然单元单元进行重组，构成重组单元，基于真实情境，从“裸教”“裸学”到解决问题完成任务，让学生通过经历有组织的学习，使学习真实发生，促进学生素养的形成。下午的培训，张周老师与我们真实互动，进行了“大单元学历案”操作主题学习。通过导游地图与单元概览的对比学习，使我们大单元学习历案有了深入的感知与了解，在进行“你敢挑战吗”设计案例互动中，明确了设计要素，了解了“四个大”（大问题、大观念、大项目、大任务）的内涵。
8月6日上午，朱伟强老师给我们系统讲解了《素养导向的大单元教学设计》，理论结合实际，结合生活中“驾驶素养”案例分析，指出了素养的内涵“读书——做事——做人”。同时，结合案例，强调了基于问题学习的重要性，通过对比传统教学单元（教材单元）与指向核心素养的教学单元（经验单元），明确了经验单元的内涵、构成要素与单元学历案的编制。下午的培训，朱伟强老师带领大学共同学习了《单元学习目标的确定与撰写》，结合案例，详细讲解了单元目标确定与撰写的要点。
学而不思则罔，思而不学则殆。5天沉浸式的培训学习给我们搭建了一个良好的学习平台，使我们对新课标下大单元、多课型教学设计有了充分的认识与了解，拓宽了教学视野，提升了教学能力。在今后的教学中，我们必将理论结合实践，以“大单元”为载体，以学生为主体，践行教育育人目标，深化教育教学改革，确保核心素养落地有声。