讲述范唱与教唱的技巧和概念
声情并茂
声：顾名思义，就是指良好的歌唱嗓音。
情：恰如其分的歌唱神情。
幼儿喜欢“身临其境”喜欢直观生动的教师范唱。
用三种不同的方式欣赏同一首歌曲:
第一种是播放没有图像的CD;第二种是播放有留像的VCD;第三种是教师范唱。
结果发现:
第一种方法效果较差，幼儿很难坚持，中途有人开始讲话，无心再欣赏下去:第二种方式，幼儿能坚持听完，但反应平淡；
第三种方式:幼儿全神贯注、情绪激动，气氛也变得热烈起来，不仅能完整欣赏歌曲， 表现出强烈的学习意愿和兴趣。
通过对各种歌曲的范唱和练习让我们体会范唱和教材的技巧
一、透析教学作品
教师在范唱前应对歌曲作好分析:
包括分析作品的历史文化背景;分析歌曲曲式结构、速度、力度、节奏、旋律、艺术风格等;分析歌曲作品进行艺术处理的手段，如声音音色、力度、速度等方面，以何在范唱中更好地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。
二、把握核心示范
语气不强“示范”强(手势)
法国艺术大师罗丹说过:“手有时比嘴还会说话。”
范唱，离不开手势语言。歌唱中的手势来自生活，活的美化。
⊙示意手势
音乐教学中，为了把歌曲唱好，往往要进行发声训练。而手势的示意，不仅能使幼儿获得清晰明确的指令，还可增进他们对歌曲的理解，较之单纯用语言来描摹、解说要省力而见效。
激情手势
⊙激情手势
在教师充分挖掘歌曲中情感因素的基础上，帮助幼儿体会歌曲感情，令之具体化、形象化，从而使他们理解歌曲内涵并正确表现出来。
值得我们注意
手势的使用应该明确、简单、合理，它只是课堂教学中的“辅助语言”，也是我们平时音乐教学中“特有的语言’如果脱离有声的教学语言，手势也就没有意义了。
声音不大气势大(咬字、吐字)
所谓“气势大”的关键主要体现在咬字、吐字所造成的声音表情的性质和由内部情感体验所引起的体态(包括脸部)表情的性质。
通过今天下午的学习，我们了解了很过关于范唱和教唱的方式和技巧，对我们以后得工作中有很大的帮助，我们一定要以幼儿为中心，尊重幼儿的发展规律，为幼儿设计丰富有趣的课程内容，让幼儿园乐学、好学。