徐州经开区中小学数学骨干教师赴陕师大参加“新课程教学实施与评价”研讨培训
为了深入理解新课标精神，正确把握教学目标，对教学设计能进行解构重塑，对教学评价有准确定位，提升教师指向数学核心素养的教学设计能力，8月6日，在经开区教师发展中心初中数学研训员潘丽莎老师前期充分准备和精心组织下，由发展中心耿德军主任带队一行30人赶赴陕西师范大学进行为期四天的培训。参培人员是从小学、初中、高中选拔的含特级教师在内的骨干教师。
第一天的学习从理论学习、课例赏析两个阶段展开。首先理论学习在南师大喻平教授的题为“指向数学核心素养的教学模式与实践”的讲座中开始。
喻教授从四个维度进行了阐述，一，指向数学核心素养的教学模式建构，二，知识探究与建构的教学策略，三，知识的迁移应用教学策略，四，知识的创新应用教学策略。
喻教授指出，把知识的探究与建构抽象成“知识的理解应用，知识的迁移应用，知识的创新应用”三个能力层次，即“基础，综合，探究、实践”。这简要的理论概括，对我们设置教学目标，组织教学内容有着重要的启发！
喻教授创造性地提出了“CTI”（建构-迁移-创新）教学模式，对如何提高学生的课堂参与度，给我们一线教学提供了解决和提高的切入点，
创设情境，正是连接三个能力层级的纽带，有利于提高对学生品格与价值观的教育。为了让在座的老师能更好的理解，喻教授通过经典课例，详细的阐述了“CTI”模式。
在谈到中位数与众数的教学时，喻教授建议，应结合社会背景，体现教学目标的多维特征，除了知识技能之外，又能培养学生归纳、概括问题的能力，引导学生体会数学的应用价值，既体现了知识的建构过程，又挖掘了隐性的课程资源，有利于助推学生数学核心素养的发展。
在分析中考典型考点时，喻教授指出，通过一题多解，引导解题思维的迁移，这样才能助推学生建构知识体系，发展学生的逻辑推理与运算能力。
在谈到三角形的内角和的教学时，喻教授表示，要从实验操作的角度，阐述建构知识的策略，以“做”为支架，引导学生作用工具，通过实际操作，进而培养学生发现数学结论，理解数学知识，验证数学结论的思维活动。在问题探究中建构知识，发展学生用数学的思维思考现实世界。
下午的课例赏析，与会教师先欣赏了来自刘炜老师的《直线与直线的垂直》一课。刘老师通过实验引导学生在活动中发现问题，寻求解决问题的办法，进而归纳解题方法，梳理知识体系，学生积极参与讨论展示，思维的碰撞将学生的逻辑思维发挥的淋漓尽致。
接着，来自易文辉老师的《点到直线的距离》一课，从定义法、设而不求、面积法展开讨论，引导学生从不同的角度思考问题，利用图形特点研究解题切入点，详细归纳解题要点。
最后，喻教授对两位老师的精彩课例进行了点评，对“创设情景-知识探究与建构-形成知识体系”的课堂组织形式给予了高度评价，同时喻教授也建议在座的老师从“”如何提问，如何组织语言表达，如何融入数学思想，如何提高教学艺术”四个方面反思自己的教学工作，在新课程的理论指导下，优化教学策略，提升教学能力。
一天的学习，与会老师们认真聆听，仔细记录，积极研讨，在喻教授的精彩讲座中，提高了对新课标教学理论的认识，对今后的教学工作也有了新的计划与憧憬。