夏意正浓，时光清浅。掬一捧清凉，怀一腔热情，赴一场美妙的研修之旅。今天是8月7日，在武冰洁老师的主持下廊坊市国家级优秀教学成果推广应用示范区成果展示会议开展的如火如荼，让每一个廊坊教育人的心都热血沸腾。
会议研修内容是四年级上册第六单元及第三单元两个单元，分别由四位老师汇报，下面我们跟随几位老师一起去欣赏一下这场别出心裁的视觉盛宴。
首先是霸州市第四小学刘凌云汇报。刘老师总体介绍了三单设计中课前—课中—课后的具体任务，介绍了预学单的定义及意义；第三部分追根溯源部分，首先对教材进行了整体解读及各年级部分单元精准关联性解读。
刘老师详细介绍了三单制作内容，每项内容围绕大任务：阅读成长故事，筹办“快乐童年”班级联欢会；子任务：阅读成长故事，品味美好时光；每项活动内容设计精准全面，尤其是评价单设计多样化值得我们学习。
李洪涛老师首先讲述了团队制作三单的历程，可见有今天的优秀成果是一朝一夕点滴积累而成。三单的设计要有依据与方法必须找准课程标准与语文要素的内在关联。只有抓住语文要素才可以体会出作者对文章的表达从而把学生引导在语文实践活动中。
杜亚敏老师从预学目标、预学主题、预学所用时间及预学具体内容四个方面进行了汇报。
杜老师为大家展示的是口语交际、语文园地和习作的三张预学单，口语交际设置了视力观察员、调查活动、交际礼仪、我的疑问等四个环节。语文园地三和教材所设计的环节是相一致的，分别是交流平台、词句段运用、日积月累和我的疑问。习作确定了观察，设计了确定观察对象、观察记录卡、方法点拨和我的疑问四个环节。
杜老师的汇报中涉及了多种识字方法同时提高了学生们识字的乐趣，同时每课的预学当中都设及了我的疑问这一板块儿，这部分的设计有助于学生课上有针对性的学习，并且也为教师精准教学提供了抓手，真正的架起了水立交的桥梁。
李洪涛老师所汇报的任务单的使用，讲述了任务驱动的教学方式是为学生提供了体验实践的情境和感悟问题的情景，围绕任务展开学习，是以学习为任务的完成结果来检验和总结的学习过程，是以学生主动建构探究，还有实践思考运用来实现高智慧的学习体系。每个任务单的设计都体现了语文要素和课后题的双重落实。
邢老师从两方面的内容进行了作业单汇报，一是作业目标，二是作业单设计及设计意图。首先是作业目标。参照着教学目标，将作业目标主要设置识字与写字、阅读与鉴赏、探究与梳理、表达与交流四个方面。
作业单的设计邢老师的设计主要针对学生对字词去填的练习，这一部分指向学生语言文字积累和梳理的基础性学习任务群。在这一部分作业设计中注重多样化、分层次和趣味性，避免学生在学习时的机械重复。
作业单的设计目的让学生对他要观察的事物有较为简单的记忆，也可以采用表格的形式对观事物、观察事物进行横向的分类和纵向的比较，让事物的变化一目了然。让学生用这节课学习到的技术方法去完善需要建立的观察手帐。
我校教师积极参与认真聆听会议内容并进行记录与反思。
“教而不研则浅，研而不教则空。”每一次研修活动，都是一次成长，一次收获。在研修活动中，我们相互学习，相互探讨。从线下到线上，改变的是研修的方式，不变的是碰撞智慧、携手并进的教研初心。