研读大咖智慧 点亮教育人生

       李春蓝老师高兴地说：“我认真读完这本书，让我懂得了要想成为优秀的教师，必须要不断让自己“成长”；要为自己职业规划；要多读书籍，要有“悦纳职业，享受快乐”的心态。我要保持这种乐观积极向上的健康心态，点燃工作激情，用心工作，努力成为一名优秀教师。

       何霞老师认真地说：我要把书中的这句话“快乐工作的秘诀不是做你喜欢的事，而是从此刻起喜欢你正在做的事”做为工作格言。做一行爱一行，爱我三尺讲台，爱我的班级、爱我的学生、爱我的家长、爱学校，争取在自己的岗位上做出成绩。

       王芸老师感动地说：“拜读了廖良国老师的书，让人有一种初读巧遇知音，再读醍醐灌顶的感觉，作为乡村教师的我要悦纳当前的职业，享受过程的快乐；用爱心为乡村孩子铺路，发现学生的闪光点，让他们的未来充满无限可能；再成就自己，随时点燃工作的激情，用心做好每一件事，勇于面对眼前困难，尽心把教育做到最好。

       康道莲老师深有感触地说：“感谢学校给我们读书的任务驱动，读后顿悟，想要成为优秀教师，就要在热爱教育中点燃激情；要在不断学习中造就更好的自己；要在善于反思中提升专业素养；还要在潜心研究中提高育人水平。我相信，只要坚持，我总会走向成功。

        苏菊梅老师滔滔不绝：“此书为我们一线教师科研研究和表达指明了方向，让我懂得成为一名科研型教师必须做到“三要”: 要勤于学习、要勇于实践和探索、要敏于思考。学习不思考，不能把握理论的实质;实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和实践进行反思，才会不断有所收益和创新。

       刘军主任感慨不已：“有教育就有故事。廖良国先生指出“教育叙事三策”：一策是它所描绘的是教师的经验世界、记录的是教师心灵成长的轨迹、倾诉的是教师在教育教学活动中的真情实感；第二策是要展现真实的自我，展示出具体的、独特的、情景化的日常教育生活；第三策是要插入自己的分析与感悟，给人以思考价值和启发的意义。有了这三大法宝，我不会再谈“写”色变，会把教育生涯中的经历变成文字，赋予文字以灵魂，让我的生命从此灵动。

      吴江红老师有感而发：“书中字字珠玑，直击心灵，让我的习作教学之思路柳暗花明。我将不再惧怕每一次的习作教学任务，不再陷入习作教学的瓶颈，也不再“劳力费神”的无效评改。我会载着书中的法宝，开启魅力习作教学新坐标、新路径，与我的学生们幸福续航。

          吴娇老师语惊四座：“习作教学只能是传统的“读”、“说”、“写”、“评”四步走吗？不！读此书后，我就能这样肯定地回答！我发现习作教学有方法，有技巧。“真实活动”是激活学生爱上习作的原动力；“生活情景”是让学生主动融入习作活动的引子；“微写”为习作赋能增色。“多元评价”是激活学生在习作之路不断攀登的引擎。 

       徐晓春老师侃侃而谈：“习作教学要有魅力，源头就要“活”，“活”的根本便是贴近生活，关注生活，挖掘生活，积累生活，在生活中去观察，去总结，去创作。在今后的习作教学中，要更多关注学生的生活体验，在生活中寻找素材，让习作的源头“活”起来，才能让孩子们真正感受习作的魅力。

      张东旭的分享也发人深思，在阅读中，他深切地体会到：不朽的爱情，美满的婚姻，唯有德者可居，唯有德的家庭可居。幸福的原生家庭才是我们获得人生幸福的基石。 作为教育人，我要教给学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是美格塑造，先成人再成才，成为有德有才之人。

        活动主持人精准个性化点评每位教师的分享。她高度概括三本书的精神内涵，由衷地感慨读一本书，知一个人，植一种思想；读三本同一作者的书，品一个人生，懂一个教育时代，作者廖老师是阅读一生、实践一生、反思一生、写作一生，他一生为教学奔跑、为教师示范、为南江教育领跑，值得我们追赶；她指出优秀的教师不是佛系的躺平者，而是终身阅读者、时代新教育的领跑者、语言艺术的最美表达者、教科研的终身实践者；她全面总结此次阅读活动，对后期阅读工作进行精细的安排与部署。

      学校负责人用三个“感动”高度评价了本次活动。称他感动于老师们对学校倡议的“支持力”，感动于老师们对自我成长的“内驱力”，感动于老师们对精彩分享的“表达力”。继而，他用三个话题引领大家“爱读书，读好书，善读书”，实实在在的把常态阅读落地落实。一是从读书是自我成长的需要、是对学生未来负责的需要、是熔铸教育情怀的需要三个纬度阐述为什么开展本次读书活动，二是从提升技能读专业类书籍、陶冶情操读传记文学类书籍、拓宽格局读经典名著三个角度指导大家读有用之书，三是从目录寻找自己读书的兴趣点、从关键词句激发思维的触发点、从核心章节创新方法的生长点三个层面概述怎样读书。并希望大家把厚书读薄、把薄书读厚、把旧书读新、把新书读用。