基于双新背景下的数学教师专业能力提升的培训

立秋的天空高远、湛蓝； 

立秋的清风凉爽、惬意；

立秋的白云飘逸、自在。

　　会前，全体教师热情高涨。早早达到会场，领取资料。

从双减政策、新举措开始，双减要求教师要切实落实好课堂教学，向课堂要质量；要落实好教师的教学行为，切实做好教师过程性的评价；作业要精选、分层、适量、个性。新举措从课后托管、考试政策、课程改革三方面讲解。

二、新课标、新要求

针对课标，再次解读，再提新要求。从基本理念、设计思路、我国数学教育的曲折发展历程、核心素养几方面展开。

我国近现代数学教育的曲折历程

结合具体的例题，提出数学计算的四个层次：

1.目的性(基本前提)

2.准确性(基本要求)

3.合理性(较高要求)

4.技巧性与灵活性(高标准要求)

再提前几个问题，优秀教师的思考，值得我们深度思考……

对数学教学提出新要求

1.意识上，关键在于教师

        教师要更新教育观念，要注重培养和提升自身核心素养。教师应提高课堂教学效率。

2.技术上，主要渠道是课堂

        教师应创新教学方法，合理掌握教学方法，组织丰富的教学实践活动等。

针对课程目标的四个维度，从双基变成四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；从“两能”变成“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

结合新课程、新要求给出实施建议

　　培训最后，数学教研员吕金辉老师总结提升核心素养的重要意义。