为进一步加强我市的高中教学研究，化解我市高三教师在高考综合改革教学中面临的困难和疑惑，帮助教师理解新课标新教材，促进高效教学与备考。漳州市2023年暑期新课程新高考地理教师教学研讨活动如期而至。8月5日——8月7日，漳州2024届全体高三地理老师齐聚漳州市裕元大酒店，教学研讨活动在漳州市教科院张志烜老师的主持下拉开了帷幕。
8月5日下午，由漳州市漳浦一中范渊志老师做《近三年福建卷地理试题特点与备考启示》讲座，范老师提出：“近三年福建卷具有立意符合考试评价、注重素材话题（情境）和考查任务（设问）、在全国卷基础卷上有自己的特点。”通过对近三年福建卷的分析，得出八点教学启示：一、强化基本技能；二、挖掘特殊的地理现象，关注时空尺度差异，厘清内外学理逻辑；三、限定思考角度，引导解题路径；四、关注学生分析思维的养成；五、凸显试题的创新性和开放性；六、重视地理过程教学，突破难点；七、回归人地主线，鼓励学生学有所得；八、选考模板灵活，侧重可持续发展问题。
讲座使老师们对福建卷的理解更加深入，也为今后的教学中提供了可操性强的建议。
随后，由厦大附中钟平老师做《基于落实学科核心素养的地理复习策略》讲座。从地理教学中一轮复习与二轮复习的差别思考，一轮复习中应立足于学生学情，以课标为基准设计大单元教学，引导学生运用地理思维方式，建立与“问题”相关的知识结构。二轮复习针对学生面对实际问题时难以聚集问题的本质、缺乏信息探究与提取能力、不能灵活运用系统知识的问题，可通过对实际问题解决过程的梳理与抽象，形成解决某类地理问题的一般知识与思维链条是二轮复习的关键。
通过研习，老师们更加清楚了一轮复习与二轮复习的差别，并明确了在教学中的侧重点。
8月6日上午，由龙海一中卢伟荣老师做《地理综合题解题思维构建方法与教学体会》讲座，针对地理综合题的得分率比选择题低的问题作出探讨，地理综合题思维构建应具有必备知识、关键能力、思维方法、立足材料等条件，根据此特点，采用图解法、逆向思维法、收支分析法、整体性分析法、内外因分析法、可行性与必要性论证法、正反论证法和因素分解法等八种解题策略，构建综合题解题思路，提高学生解答地理综合题的能力。
8月6日下午，由厦门市教育科学研究院陈诗吉老师做《地理备考规划与教学实施建议》讲座，陈老师通过对2023年地理试卷与二十大报告原文对比，归纳党的二十大与地理课程相关的内容，体现高考中突出时代的主题、突出双减、突出考查思维品质、突出引导全面发展、突出保持命题平稳等特点。以土壤为例，针对新教材新增的概念多，与其他学科融合的特点，教学中应运用概念教学，应梳理线性联系。
针对2024年地理高考，陈老师提出备考立足学情特点，通过课堂观察、质量分析、个别访谈等了解学生的学情，在学情的基础上，制定高考地理备考教学阶段的规划表，在不同的备考阶段，有所侧重，注重学法的指导，力争取得好的成绩！
8月7日上午，漳州市教科院张志烜老师做《高三地理质检的命制与地理教学问题》的讲座，张老师讲座从命题探索和教学问题探讨两方面展开。张老师介绍了高三地理质检命题工作流程、高考试题命制的指导思想、试题命制三大要素并总结了漳州市近三年统考命题的特色与倾向。
在教学问题探讨方面，张老师指出应该明确考试内容的变化，在高三的复习课和讲评课中避免“满堂灌”就题讲题的问题，加强备课组的相互交流，提高复习效率。还应研究全国高考试题。
三天的研讨虽然短暂却收获满满，为未来一年的高三地理复习提供了明确的方向和方法指导。研无止境，博学笃行，我们地理人会持续的研题、研学、研教。