第16小组零的联想
组 长：代锋锋
文字整理：李清宏
照片拍摄：代锋锋、王乐乐
美篇制作：苗茹
班级后勤：苏富瑛、李照兴
审 核：刘红、苏莉
炎炎夏日助燃璀璨之光，缤纷夏日修一场智慧之行。2023年8月6日，“名师之路”2023年暑期小学语文未来名师成长营培训活动在大家的期待中正式拉开帷幕，来自全国各地的一线教师带着对教育事业的不懈追求，带着精耕细耘的教育精神，带着沉潜奋进的学习态度，奔赴这场赴能之旅。
培训活动于8：30准时开始，主持人致开场词，带领全体学员庄严宣誓并熟读营规，同时宣布培训任务。接着，为了增强大家的凝聚力，老师们按小组设计小组名称与口号，一个个独特的小组名称、响亮的口号让大家的学习热情更加高涨。
一、语文学习任务群整体解读
上午，在热烈的掌声中，江苏省特级教师薛法根为大家带来了主题讲座《语文学习任务群的实践意义》。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”，这是一个让大家既感新鲜又难把握的概念。“课程标准”中对学习任务群的概念尚未作出明确的界定，但是对学习任务群的建构指明了实践的方向。薛老师从教学实践的视角，从课程标准的三大突破、学习任务的设计要义、任务单元的整体建构，对学习任务群进行梳理与解读，为教学一线提供了一条既可理解又能操作的实践路径。
二、基础性任务群教学
下午，精彩继续！浙江特级教师曹爱卫的专题讲座《语言文字积累与梳理任务群的实践意义》让我们受益匪浅。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在适应新时代对学生语言运用高标准高要求的基础上，精进课程内容的安排,以学习任务群组织与呈现课程内容。新课标把学习任务群划分为基础型、发展型、拓展型三种, “语言文字积累与梳理”作为唯一的基础型学习任务群，在整个语文课程内容体系中具有重要地位和作用。
曹老师诙谐幽默、深入简出的讲解，让在座的老师们深深意识到“语言文字积累与梳理”是基础型学习任务群,要体现语文学科的基本特征,我们应在教学实践中应把识字与写字、梳理与探究的实践活动贯通于语文课程教学的全过程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！二上《拍手歌》教学实录的观看，让老师们对“语言文字积累与梳理”的学习得到了升华。重视识字写字，更要讲究识字与写字的方法。《义务教学语文课程标准（2022年版）》在“语言文字积累与梳理”这一学习任务群中指出，语文课的教学，要引导学生“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”曹老师对这一学习任务群的解读是精准的，领会是深刻的，因此，她的教学设计是独特的，精妙的。我们看到，无论是认识生字“雀、雄、鹰、雁”，还是书写生字“歌、深、猫、朋”，她都没有简单地去教，而是引导学生去观察、辨析、梳理，从而有所发现，当学生发现了构字的规律，书写的方法后，就能灵活运用，举一反三了。
“名师之路”就像在路上指引着我们前行与进步的灯塔，在每一位名师的指引下，这条路会越走越亮，越走越宽。我们的学习仍在继续，我们的成长之路将一如既往，我们将继续通过知识的沉淀，不忘初心，边走边思、边学边教，努力成长。