8月5日，上游学校组织2020-2022校内课题（项目）结题报告暨成果鉴定。对成果给予鉴定的专家是自治区教科所原所长田继忠教授，自治区教育厅教研室基础研究部副主任丁思洋老师。本次对9个课题（项目）进行鉴定，各课题组代表9人现场报告，17人观摩。刘历红副校长主持本次活动。
对校内课题进行结题报告暨成果鉴定，是上游学校持续推进学术型学校建设、培养学术型教师、深化结构化教学的重要管理举措。这是自2020年上游学校创设校内课题与非课题类项目研究、2022年又增设校内招标课题以来，在组织课题（项目）进行自主申报、开题与中期报告的基础上，每年8月份，由主持人提出结项鉴定申请后，规范管理的最后一个环节。目前，校内已结项课题与项目（含本次）共47项。其中课题类36项，项目类11项；同时，尚未结项、在研课题还有3项。
本次鉴定活动分3个环节：一是课题（项目）组的负责人或代表现场汇报（见下图）；二是专家现场指导；三是专家鉴定打分。获奖结果将由行政会研究决定，并推荐代表在“暑期第二阶段教职工通识培训”中展示分享。
图：上游2020-2022校内课题（项目）结项汇报安排
首先，刘历红副校长介绍了莅临指导的两位专家，并表示热烈欢迎；其次，简单介绍了上游学术型学校建设以及课题研究的基本情况，如2020年起，学校设立校内课题（项目）采用无条件接纳的方式，放低准入门槛，保护研究积极性，凡是自主申报，即准许立项，在研究过程中，帮助、指导教师学会做研究。从2022年起增设招标课题，并增加实践辐射力评定，同时对招标课题加强过程管理并给予过程性补助，而凡是经专家鉴定并获奖的，均可自主申请参加实践辐射力评定。实践辐射力评定的方式是全体教职工民主测评+行政领导及骨干教师各50%的比例评定，根据评定结果排序，由行政会确定奖励金额。成果鉴定按等级对象的奖励与实践辐射力的奖励同时享有，奖金从学术型学校建设专项经费中拨付，在教师节期间集中发放。
Part1 课题（项目）汇报
刘历红副校长作为《基于结构化教学的“五个一”学术型教师培养路径实践研究》的主持人，做了报告。首先，她解构ppt的第一张，一是为什么研究这个问题？这个问题是什么？用什么方法研究？二是“五个一”指的是“输入”“两个一”，即研读一本结构化教学著作，精读一篇结构化教学论文；“输出”“三个一”，完成一节结构化教学设计，打磨一节结构化教学课，撰写一个结构化教学课例；在理论输入与实践输出反复互动的过程，提高教师理论素养和实践能力，推进结构化教学；其次，她介绍了课题组内成员在研究中的分工与合作，如开题、中期报告、结题申请书、研究报告、资料整理等分别由课题组成员严泽嵩、辛伟、杨燮林、李嘉巍、郭海燕等完成，让大家明白：课题研究一定要分工合作，才能促使每个人在研究中不断提高，走上学术道路。
其他组的成员也以沉稳自信的样态，报告了研究的缘起、经过、成果、结论、问题与今后设想等内容。普遍呈现出围绕教育教学工作中遇到的问题，团结互助，深入研究，最终取得了满意的成效。尤其是招标课题组的教师，通过学校不断地跟进与帮扶，课题组在课堂教学及育人方面都有了清晰可见的进步，提升了团队凝聚力和研究能力。
Part2 专家指导及鉴定
两位专家对上游建设学术型学校及校内课题（项目）的规范化管理给予高度肯定。如丁老师认为，在基层学校进行结题答辩她是第一次看到；上游学校校内课题结合学校改革实际，感觉是做得好，很扎实，能感受到课题工作化、工作课题化。又如，多次到上游学校对课题工作作指导的田所提出，上游学校的研究氛围非常好！工作科学化、效率就高了，这一点非常值得提倡。
同时，两位专家也指出了研究中存在的问题。一是“破题”不足，对研究的问题和关键词的界定不清晰；二是研究的意味不是很强，研究方法的选择及运用不明确；三是虽然做得好，但说（理论分析）得不够清楚，等等。
经过专家指导，课题组成员对研究有了进一步认识。苏伶俐老师说：“以前并不知道怎么做研究，经过一年做课题的研究，经过开题、中期和结项报告，感觉自己逐渐迈入研究的门槛了。”蔡维君主任说：“课题有结束的时候，但研究并没有结束。或者说，关于问题解决路径的研究，还需要持续下去。所以需要我们不断把研究推向深入，把成果推向更广泛的领域。同时，也需要更多的人参与研究。”
Part3 刘历红副校长总结
刘历红副总结时表示：首先，向专家表示衷心感谢；其次，祝贺汇报各课题组不畏艰难，在挑战中不断前行，顺利完成课题研究；其三，寄予三点期望：一是希望大家从能根据专家的指导意见，完善解题材料；二是在校内研究的基础上，申报更高一级的课题；三是根据国家教育教学成果奖评比标准，在“做得好”的基础上，还能努力做到能“说得清（理论分析）”和“可复制”（技术转化）。希望在“2026年宁夏第二届基础教育教学成果奖”评比中，上游学校有更多教师的研究成果获奖，为宁夏教育教学发展做出贡献！
Part4 结果公布
经专家鉴定，9个课题（项目）均通过结项鉴定，顺利结项。
根据专家打分，研究成果评比结果如下：
一等奖（2个）：课题类刘历红，项目类沈娇；
二等奖（3个）：课题类苏伶俐、郭婧文、尚云贵；
合格（4个）：课题类孙文正、曹为文，项目类郭德忠、杨燮林。
结语
正如陈桂玲老师所言，“学术研究是获取大量知识的有效途径。学术研究需要具备批判性思维；学术研究是思考、是探索、是求证；学术研究需要踏踏实实认认真真地工作。”
上游建设学术型学校、培养学术型教师，经建校7年尤其是近3-4年的努力，无论是在学术思维、学术视角还是在研究意识、研究能力等方面，均呈现出良好态势。对此，教师发展中心干事郭海燕深有感触，“参与课题让我受益匪浅，最大的收益是以研究的方式开展工作，能有效提高工作效率。以后还需刻意训练，培养自己的学术研究能力。”
研究不仅能使教育教学质量提质增效，研究更是广义的师德建设，因为研究教人求真。而基础教育领域，中小学教师身上蕴藏着巨大的研究潜力，一旦挖掘、释放出来，将不仅利于教师专业发展、利于学生未来发展，更利于整个教育生态发生质变。为此，上游学校将不遗余力。
撰稿：刘历红 郭海燕
摄影与制作：郭娟 买芮
审核：刘历红
审定：王力争