8月5日是本次合肥市小学语文种子培训的第二日。
上午，江苏省小学语文特级教师姜树华以《走向高品质语文生活——语文新课标下的课堂教学指向》为主题，通过对比新旧课标中“生活”一词的频率，强调了“语文生活”在语文教学中的重要性，旨在“语文学习在真实生活情境中进行并实现更好的生活”。
姜老师从生活的四个维度出发，即“真实生活”“经验生活”“文化生活”“语文生活”，指出“语文生活”中所蕴含的两大能力，即阅读能力与表达能力，并分别对应为听读、说写，从而进一步提出其主张“言意共生教语文”。
同时姜老师立足于学习任务群，将“语文生活”的教学策略提炼为：一、读得更懂——提升意会能力；二、表达更明——提升“言传能力”；三、生活更好——提升“语文生活”能力。通过一个个具体生动的课例，启发教师们在教育教学中更要关注儿童本身。所谓“热爱生活”不仅仅是热爱作者笔下的生活，更应是儿童自己的生活，将文中作者对生活的热爱迁移到学生对生活的热爱才是真正的“语文生活”观。教师应尊重儿童个体的表达，创设真实的情境，而不是“打卡”式教学，在真实的情境中启发、拓展学生的思维广度与深度。
下午，安徽省特级教师，全国优秀教师陈金龙立足于2022年版语文课程标准为在场种子教师们带来了《基于“学习任务群”的语文单元设计与实践》讲座。陈老师围绕“学习任务群”抛出了三个现实追问：何为“学习任务群”、为何“学习任务群”、怎样“学习任务群”。
陈老师指出“学习任务群”中的各项任务群根据学段高低虽各有侧重，但并不割裂，各个任务围绕特定的主题展开语文实践活动，不是孤立存在的，且具有内在的逻辑关联，是课程内容与学习路径的相统一。
陈老师列举了他执教生涯中的趣事，用一个个鲜活的案例告诉我们一个好的学习任务群的设计，教师要有适切的课程设计，能给予学生丰富的学习体验，进而启动学生的内驱力，让教育还原为生活。既要有工具撬动（表格、思维导图、学习任务单等），更要能灵活运用，以树立学生的思辨意识。
两位专家的讲座皆深耕于2022版语文课程课标，让参训身为教师们的 我们对核心素养导向、学习任务群有了更深刻的理解，给予我们教学新的理念支点。