今天下午有幸聆听了人民教育出版社生物编辑室资深编辑吴成军老师的讲座，讲座的主题是生物学学科核心素养的评价研讨，吴老师指出核心素养的评价关键是考查概念和思维，检测探究和责任。吴老师从以下四个方面进行了阐述：一、生物学学科核心素养的内涵及其形成过程，二、生物学核心素养的考查途径及方法，三、关键能力的内涵及考查途径，四、创设情境考查生物学学科核心素养。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，吴老师指出生命观念是核心素养的支柱，思维是探究的内在本质，思维过程的外在表现是科学探究，通过科学思维、科学探究形成生命观念最后建立社会责任，吴老师还指出现在为什么要提倡大单元教学，大单元教学的本质是形成结构化的概念体系进而形成生命观念，由事实建构概念是建构概念的基本途径，其中思维和探究是建构概念的方法和途径，课堂教学的主要目的之一是让学生获得概念，在概念的基础上归纳概念形成生命观念，学生在建构概念的过程中可以形成科学思维，科学思维的本质是分析、归纳、综合、抽象、概括、建立模型、批判性思维等，科学思维与科学探究是密不可分的。通过吴老师对核心素养内在联系的梳理，为我们今后的教学指明了方向。
接着吴老师讲述了生物核心素养的考查途径和方法，他指出生命观念的考查主要是概念的理解和应用，其中对于结构和功能观一般是直接显性考查，其他的生命观念一般是隐形考查，概念的考查主要是考查理解、掌握和应用三个层次，吴老师举出很多高考题让我们有了直观地感悟，原来高考题是这样考查的。最后他还讲了科学思维、科学探究、社会责任的考查方式，并一一举了高考题进行分析，让我们醍醐灌顶，对优化生物教学方式，发展生物核心素养起到了很好的引领作用。
吴老师深入浅出的讲座让我们收货满满，拓宽了视野，谢谢吴老师点亮我们前行的路途，教育路漫秉初心，学无止境，让我们同思同行同学习，且思且悟且提升。
作者:第二组 刘楠楠