水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，培育众生。读书能增长智慧，丰富人生，读书能激发思考，指点迷津。要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学、为事、为人的示范。作为教书育人的我们，更会一致承认：阅读是教师成长路上最好的修行。不爱读书的教师，很难教出爱读书的孩子。因此，对于教师而言，读书还是一种责任！
阅读书目:《深度学习:走向核心素养》
阅读人：孙明燕
阅读日期:2023.8.4
阅读摘抄:
核心素养指的是什么呢?是学生必须具备的适应终身发展的必备品格和关键能力，是可以通过教育来发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。核心素养综合表现为9大素养，具体为:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。深度学习，指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。从而要培养学生的学科核心素养，使深度学习的理念贯彻于课堂之中，就需要深度理解深度学习的本质。
阅读心得:
以核心素养为重点来制定目标，以学生为主从中获得发展。教师的作用，就是为学生提供这种既能自主操作又能帮助学生获得发展的对象。正是在这个意义上，我们说，深度学习是充分发挥教师主导作用的教学活动。教师若不能发挥主导作用，就不可能有学生主动积极地深度学习。
深度学习需要优化学生的学习机制。转变学习机制是重塑学习的关键，促进学生的学习从“被动学习、机械学习、浅层学习”走向“主动学习、意义学习、深度学习”。学生的“学”不能是“喂食式” 核心是引导学生“参与、建构、表达”，提高学习深度，可以通过具有开放性、挑战性、探索性的“核心问题 ”和“大任务”，驱动学生“卷入学习”，开展“自学、思考、表达、倾听、提问、讨论、反思”等学习，学习过程充分展开，促进学生“入学、真学、深学”，在挑战中建构，在交互中深入，实现理解的通透、知识的迁移、心智的成长，真正从“浅层学习”走向“深度学习”。
总之，真正的教学，就是教师引导学生开展有价值而深度的学习，能够学以致用并创新实践。它的价值就是落实立德树人!让我们每位教师都从自己的日常教学做起 力求使每节课都有真实有效的学习发生。
深度学习的理论为我们核心素养培养问题的解决提供了很好的思路，在今后的教学中，我们要认真摸索适合深度学习的教学模式，让学生能够体验成功 最终获得发展，成为优秀的学习者!
业以师立，师以德馨。洋湖乡中心小学数耕园教师团队拥有着开阔的教育视界、丰实的内心储备，坚实的专业底气。愿这个暑假，老师们能在书籍里相遇，共享文字之美，尽品读书之乐。愿我们的灵魂和身体都在路上，做一个驰骋书海的读者，做一个纵情山水的行者！