走进杭州天长小学:第一期全国基础教育“新课程 新课标”教研转型专题研修学习简报

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创建于2023-08-04
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  活动一:初始校园

         一、学校简介:学校简介浙江省杭州天长小学创办于1927年,历史悠久,底蕴丰厚,是全国百所名校之一。2004年成立天长教育集团。学校是首批加入中美“千校携手”项目的学校之一,是杭州市对外开放学校,与美国、德国、英国、匈牙利、韩国等10多个国家建立了友好关系,开放、大气、人文、和谐已成为天长文化的显著特征。

        二、天长小学师资情况:天长小学师资情况杭州市天长小学拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍,曾培养和造就了一大批优秀教师,有全国优秀班主任、全国优秀体育教师、全国优秀教育工作者、浙江省优秀教师以及倍受瞩目的十名浙江省特级教师!呈现特殊的“天长现象”!教师们凭着开放的教育思想,领先的科研,以良好的素质,进取的态度,奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。

       三、天长小学办学特色教育观察:不同学科的教师每月针对班级每个学生从道德行为、情感行为、交往行为、学习行为、创新行为等5个维度,通过直接观察行为和间接关注作业等方式来“教育诊断”。精准匹配:依据学生的内在差异形成和学生四大差异(认知差异、情绪差异、身体差异、社会差异)匹配的教学策略系统。两级循环:小学是培养学生各种兴趣的最佳时期。天长小学把1-3年级作为一级循环,让每个学生轮流广泛接触各种兴趣活动。4-6年级作为二级循环,在一级循环的基础上,让学生有所选择地参加自己最感兴趣的活动。在“两级循环”的基础上,学校探索“走班”学习。情境交往:天长小学开展跨班展示、“小先生”制、“顾问”制、伙伴节等一系列教学活动,有意识地设计和安排满足学生各类兴趣爱好、学习风格、智力类型的活动,提供丰富的机会供学生选择和交往。自主展示:天长小学取消“三好学生”评比,改评“三生”(进步生、特长生、全能生)。“特长生”评比由学生自己申报,并制作展板介绍自己,最后由大家评定。“人人有特长,个个有发展”成了学校师生的自觉行动。

  四、天长小学教育理念:天长小学以“开发潜能、发展个性”为育人理念,从整体改革实验到差异教育的研究,从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索,天长一直捕捉着现代教育最敏感的话题,走在教育改革的前沿。经过多年的探索和实践,杭州市天长小学逐步形成了差异教学的核心理念——“天长没有差生,只有有差异的学生”,在班级授课制的基础上,关注每一个学生,变革学教方式,丰富教学载体,逐渐让“差异教学”研究呈现出强大的辐射力。

活动二:参观校史长廊

        天长小学的校史长廊,展示了学校的历史和成就。这条长廊不仅有许多历史照片和实物,还记录了许多杰出校友的事迹,以及学校在不同历史时期的的重要事件和发展历程。

活动三:聆听楼朝辉校长讲座

       浙江省特级教师、杭州市天长小学校长楼朝辉以《教育如何高质量发展——差异教育研究的回顾与启示》为题做了专题讲座。

        楼校长从经济社会发展的时代特征、人才培养方向的趋势、ChatGPT带来的机遇与挑战等几方面入手讲解了教育如何高质量发展以及教育高质量发展的关键命题是什么,又以天长小学为例和老师们分享了这所小学的差异化发展以及差异化发展下产生的效果。之后,他以基于数据的教学评价实践与反思为内容结束了上午的讲座。楼校长的讲座既有理论支撑又有案例分享,老师们受益匪浅。

  学习感悟学员张广文:楼校长的差异教学研究在“双减”背景下的今天具有现实意义。每位教师面对的都是一个与众不同的学生个体,每个学生都有着自己的特点和长处,有着不同的兴趣爱好和智力特长。面对于独特的个体,教师应当尊重学生个体差异,重视学生个体发展需要,通过差异化教学来服务于学生,帮助每一个学生在原有知识水平的基础上,能力水平得到充分发展。

        学员王感感:天长小学紧跟时代发展的潮流,充分利用科技发展带来的便利,提供了更加丰富、个性化和互动的教学体验,帮助学生更好地理解和应用知识。作为一名年轻教师,我们也应该积极拥抱新技术,以保持对学生的个体关注和专业判断。

       学员朱爱莲:楼校长的讲座引发我们对教育的深思。我们在教育教学中,要发现孩子成长规律,了解孩子的个性,更好的读懂学生、了解学生,为学生的成长提供多种可能。在接下来的教育教学中,我会积极学习天长小学的经验,面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,获得有差异的成功。

        学员刘雪梅:从楼校长的讲座及校园文化中,我们可以看到天长小学以学生为中心的理念,重视学生的实践、直接经验,以学生为活动的主体,按学生心理发展顺序组织学习内容。活动开放性、综合性、实践性更有利照顾学生差异,培养学生解决问题的能力。

        学员袁媛:楼校长的讲座让我对差异教学有的新的认识。差异化教学不等于个体教学,这种注重个体的教学在差异化教学过程中是存在的,也是必要的,但是差异化教学还要求学生在小组内进行活动的探究,需要学生在集体活动中进行学习,教师为学生的需要提供多种选择,这些都建立在教师对学生的各方面情况的深入了解的基础上。

         学员朱瑾:天长小学差异化教学促进了教育公平性。当前教育普及程度非常高,但是面对不同层级的学生个体,班级整体性的教学只能照顾部分学生,只有通过满足不同学生学习和发展的需要,才能达到教育结果公平,才是教育公平应该追求的更重要的实质性的目标。 


摄影:研修二班 张广文

文字:研修二班 韩东

编辑:研修二班 陶四兰

审核:总班长 祁争 宣传委员 宋功清

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