这两年经历了县市“教坛新星”和“骨干教师”的遴选活动，每次结束时候的心情都直接从山顶滑落到了山底，没有了赛时的那种紧张、恐惧。回想为“赛”而做的准备，焦虑、忙碌，倍感自己学识和能力上的一些不足。
听说“教坛新星”和“骨干教师”的含金量比较高，小语届的“大咖”纷纷加入，从汇聚在一起至闲聊，才发现参赛的老师们已经是“卷”成的麻花。
县里的“教坛新星”比赛我记得是分成四个部分，“基本功”（粉笔字、钢笔字、画画）、“专业知识测试”、“写教学设计”与“说课”、演讲后三项应该是我比较稳得项，最担忧的是第一项。尤其是“画”一直是我的薄弱环节，可谓是get到了我的软肋，欲哭无泪……但是为了弥补我的不足，师傅和小鱼在赛前两周时间一直辅导我，给我建议，整整买了十本不同类型的画本回来临摹，每天小鱼也会跑来我家手把手指导我如何简单绘画。同时每一天也在书写粉笔字和钢笔字，师傅给我指导。庆幸的是坚持了一段时间还是有了很大进步。这里我感受的是对于基本功平时一定要重视起来并持之以恒的去练习，这样才能够水到渠成，得心应手。专业测试内容更偏重于实际的案例分析和课标的掌握，对于案例分析题尽量先去有条有理的用特殊教育概论来阐述原理，再结合自身的经验去分析原理。同时也要做到心中有课标，教学有尺度。
教学设计环节是现场抽题，我抽到的是生活语文《我的奶奶》，从教材分析、学情分析、设计理念等环节开始逐项书写。这篇课文是一篇很通俗的课文，也是一篇渗透学生尊老爱幼情感的文章，但是实际对我来说是不擅长的！说实话，听了7年的课，很少去听老师选择这类文章去上课，既要激发出情感，与作者共鸣，又要兼顾学生的生活素养，更要考虑特殊学生的“实际情况”（是否有学生奶奶不在世了、或者没有看过奶奶），很敏感的一课，不太容易。抽中了，没的说，写！
设计中，我想到几篇优秀的教学设计，都是以“新课标”为标准，倡导“通俗易懂”的教学，设计采用“小步子”教学原则，“任务分析”模式。这种教学模式的好处就是教师设计的教学思路清晰，每个板块看一眼标题就明白要干什么，而且每个板块之间都是逐层递进的，层层深入，条理性强，推动教学“一块一块来落实”。写教学设计时， 时间紧，任务重，写完后，有种给“教学过程”换了一件新衣服。这里吸取的经验是写教学设计前可在稿纸上撰写几大块步骤，真正写时注重保持稿纸整洁、字迹清楚和清晰的思路。
紧接着便从下午开始，奋笔疾书、挑灯夜战做说课课件和说课稿。根据要求有统一的模板，因此做说课课件时只需按照要求将说课内容写进去，自我感觉自制课件时为了更好突出重点，不必将每句话都写在ppt上，这样说课时能更加自然流畅，仿若是“说”，而并非“背”或“读”。
时间在嘀嗒中流淌，很荣幸我获得进一步去市里参赛的机会。这里真的发自内心的感谢下汪主任对特教的重视，不然我们不会有那么多机会成长。
来到市里参赛，比赛共分为“写教学设计”、“无生试讲”、“答辩和演讲”四个环节。记得抽中的题目是五下《爷爷和小树》，统一要求上第1课时。因这一课听过校内某老师上过此课第2课时，所以对课文整体的重难点把握，深思熟虑后开始动笔，写完后感觉内容颇多，果不出其然，试讲内容较多，时间不足了。但当天试讲时感觉状态十分好、比较有激情。接下来就是答辩，评委就教学提出问题，让我深深感受到课程标准的重要性，所有的问题围绕课标”和“学情”出发，这里我的感受是出现案例分析时不要慌张，就“特殊教育教学原理”和“学生实情”及“工作经验”有条不紊的来分析。印象深刻的是答辩完，几个评委老师说“你很有耐心”。最后一项是演讲，结合之前县演讲的不足，在这次比赛时我更加注重普通话，真情的流露（讲的过程中在大脑中想到和学生的一点一滴）整个过程还算满意啦。
市里的教坛新星比赛结束之际我的心情就像一匹脱缰的野马在奔腾..........松了一口气！
当看到这个通知时，压根没有参加的想法，一是当时自己和宝宝都🐏的比较厉害，另一个方面由于那段时间工作极其忙碌，刚上交完开题报告，整个人处于十分疲倦的状态。后来由于多方面因素，在学校领导、同事们的鼓励和帮助下还是硬着头皮参加了这个活动。
花了一周时间按照文件要求准备纸质材料时，整体感觉像是准备评职称资料，这里感受的是平时一定要注意资料的积累，也要及时分类整理，另平时也要注意去参加多方面的活动、不要仅仅局限于某一项。当接收到县里要上考评课并且不指定书籍通知时，我简直急得像热锅上的蚂蚁。这是第一次参加这样的比赛形式，主题不知道，这考验的就是老师的基本功与教学素养啊！十分焦虑的我想打退堂鼓了！但是后来还是在同事、家人的鼓励下，最终战胜了恐惧心理，兵来将挡水来土掩，硬着头皮去参加了！赛前一周，我经过了思考，抽选了几篇课文，摸索了我预设的“课堂教学内容模式”，然而事与愿违，抽选到六年级下册《形声字》，时间紧迫（只有45分钟写教学设计），因此由不得我去慢条斯理的去思考怎么上，于是我全心全意沉浸到备课中，突然灵机一动，可以用到之前我上课时候玩字词的生活性教育游戏，且对于反义词这种抽象的概念性，特教孩子只需通过具体形象的事物理解反义词。本着此想法总算马不停蹄的“赶完了”教学设计。试讲过程中结合平时上课的经验，设计游戏活动、注重分层教学等，轻松的结束了。然后不足的是由于沉浸教学忘记时间的限制，导致少讲了一个生字。整体来说，这次试讲的状态和内容自我还是较为满意。
看到去市里进一步参选的通知时，我既开心又觉得压力大，可是自那后我是吃不好睡不好的状态，幸运的是，市里提前告知参赛的内容为五年级的书籍。由于白天需要带宝贝的缘故，同时也不想因为工作而疏忽了他，于是我选择晚上娃睡着后的时间看看书、思考上课内容。由于特教的参考书目前只有人教社一个版本，而翻过一遍后觉得第一课时都是比较枯燥的，加上两册书的内容比较多，一课一课准备根本忙不过来。因此决定不再抓小细节，尝试给课的内容划分模块，针对每一模块选择一课来思考上课模式。市里比赛当天，我抽中的是《画太阳》这一课，顿时大脑充分调动赛前的思考，一鼓作气的把教学设计写完了，大概用时45分钟。写完教案后，我开始在大脑中飞速过了一遍教学流程，并且关注了时间。作为下午第一个上场的我， 沉着走进教室，第一次不超时完成了我的试讲。但是可能由于下午缘故，感觉有一丝困意，没有之前那么多的热情。
这几场比赛，让我感觉到学识与能力的欠缺，也感受到自己逐渐在进步。真的是“痛苦并快乐着”。不过，我不后悔，不是每个人都能到达顶峰，但也不能停止攀爬的脚步，顶峰的风景怎样不知道，但在追攀山顶的沿途，也能收获不一样的风景。