为提升高中语文教师切实转变教育教学观念，深刻领会新课标精神，增强实施新教材的能力，8月1日至3日，教育部组织举办了2023年普通高中统编三科教材国家级网络级网络示范培训班。萍乡市教研室朱红梅主任精心组织全市高中语文教师参加培训。
以下为高二选择性必修培训课程内容：
新教材主编温儒敏教授以《研习与学习——谈谈统编高中语文必修教材与选择性必修教材的联系与区别》为主题，从10个问题进行讲解。首先是根据新课标学业质量标准和学习任务群，高一和高二难度上有梯度，高二的学习任务更需要学生去探究、建构较为专业的知识。在教学过程中可以以“初读-精读-讨论-结题”“四环节”为课堂主线，充分引导学生去读书，去思考，但不可热热闹闹而无“干货”。最后坚持“教学评”一体化原则，让考试与教材紧密衔接。
统编高中语文教材分册主编王本华以《统编高中语文选择性必修教材的设计理念及主要特色》为主题，强调高中语文必修和选择性必修在教材编写理念和体例上是一以贯之的，不同的是，选择性必修更加突出“研习”，它具有专题性和探究性等特点，具有联系现实建构体验、归纳整理窥知全貌、延伸拓展丰富认识等作用，教师可根据学习提示、单元学习任务、教师教学用书、参照必修学习任务群等去确定单元教学的课文组合和学习目标。
郑桂华教授以《谈谈高中语文课标必修和选择性必修两类课程的设置》为主题，从课程标准层次性、差异性、规定性和选择性、综合性和主体性出发，说明必修与选择性必修课程中的学习任务群中的学习目标与内容或整体设计或有机衔接，共同指向语文学科核心素养的培育。郑教授以具体课例展示在复杂情境中的教学设计，生动形象。
高中语文教科书编者尤炜以《中国革命传统作品研习”任务群相关单元的设计思路与教学建议》为主题，首先讲解此任务群落实了十九大报告“推动中华传统优秀文化创造性转化、创新型发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来”的提法，对于学生“三观”的形成具有重要作用。在教学过程中，需要关注作品的针对性和现实意义，发掘新的阅读材料；发现热门话题，开展研讨活动，允许发表不同意见，引导形成正确观念；重视深入了解作品的有关背景，组织多样的、跨学科学习活动。教师需在本单元内、相邻教学单元和其他相关的阅读体验中拓展学习资源。
统编高中语文教科书分册主编朱于国以《“中华传统文化经典研习”任务群相关单元的设计思路与教学建议》为主题，讲解此任务群旨在引导学生积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中国传统优秀文化的理解，提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。学生既要在特定的文化场景中考察传统文化经典作品，又要古为今用，以客观、科学、礼敬的态度，在精读经典的基础上进行小专题研习，最终实现言文兼顾。本学习任务群可借鉴人教版课标选修课本《先秦诸子作品选读》和《中华文化经典研读》。
高中语文教科书编者王涧以《“外国作家作品研习”任务群相关单元的设计思路与教学建议》为主题，讲解本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。本专题着重介绍了外国作家和教学要点，旨在推动学生观察生活，艺术化地表现生活。
江苏省作家协会副主席汪政以《“中国现当代作家作品研习”任务群相关单元的设计思路与教学建议》为主题，讲解该任务群有利于学生认识中国百年的历史变迁和中国百年的文化创造。教师需引导学生阅读具有经典性、代表性的文学作品，撰写读书笔记。从开展学习专题、整本书阅读、参与当代文化等角度入手，创新本单元教学。
华南师范大学文学院教授柯汉琳以《“科学与文化论著研习”任务群相关单元的设计思路与教学建议》为主题，讲解本学习任务群旨在培养学生求真求实的科学态度和勇于探索的精神，要学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，促进学生精神世界中人文精神和科学精神的和谐统一和生态平衡。本单元教学要以“科学概念的链条和逻辑推理的脉络”为统率进行设计，以“板块式设计”和聚焦“科学思维和科学推理”的“贯通式设计”等形式培养学生的科学精神。
统编高中语文教科书编者季丰以《选必课程中整本书阅读教学的实施策略》为主题，讲解选必课程中的整本书书目可以从其他学习任务群和课标推荐、教材节选相应的整本书、课程教材发展中心推荐书目等中确定。选必阶段需要整理必修阶段的整本书阅读经验，做好衔接和延伸，注重“点”的深度。注重学生阅读的个性选择和个性解读，提炼学生的阅读经验。
南京金陵中学朱德勇老师以《选点开掘，因体聚焦：选必教材整体教学实施——以选必（下）第二单元为例》为主题，讲解以整合的思想组织单元教学，用真实情景下的大任务作为组织课程研习活动的方式。完成新课标的阅读任务时间紧张，必须前置安排，推送必要的参考资料，在“文本研习——专题探讨——活动体验”的基本程式下从精神内涵和艺术价值、单元核心研习任务、文学体裁等角度进行整本书阅读
统编高中语文教材编者褚树荣以《选点开掘，因体聚焦：选必教材整体教学实施——以选必（下）第四单元为例》为主题，从界定文类出发，根据课标，以选必下第四单元为例，展示有梯度的学习内容，不断精进微专题教学。
统编高中语文教材编者徐飞以《逻辑单元的设计思路与教学建议》为主题，讲解本单元作为仅有的两个语言单元之一，强调思维和逻辑的重要性。本单元为语文学习缺乏逻辑正名，为学生提升思维品质奠基。从发现潜藏的逻辑谬误、运用有效的推理形式、采用合理的论证方法解剖课文例题，提升学生的辨谬、推理和论证能力，切实提升学生的思辨能力。
统编高中语文教科书编者邵长思以《选必课程的单元整体教学实施——以选择性必修中册第一单元为例》为主题，示范讲解单元整体教学设计的两种范式。以感受思辨力量为主题，梳理前四篇文章的情境性、体会语言的针对性，总结论述语言的特点；梳理后三篇语言表达和论证方式的特点，加深对人性的理解，辩证思考；撰写读书报告和小论文。以“以写助读，以读促写”为主题，学生撰写、分享交流读书报告，选择国内外热点问题撰写小论文。
以上为部分参训教师听课剪影。
必修教材和选择性必修在难度上实现了有梯度上升，这是新课标对学生能力进阶的要求，也是对教师施教能力的挑战。选择性必修教材以学生“研习”为主，要求老师发挥视野的前瞻性，统筹安排高中整个教学阶段的教学内容，如此方能点面结合，有条不紊，指挥若定。