《义务教育课程方案2022年版》中指出，探索“大单元教学"，积极开展主题化，项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。大单元教学设计指向终身素养，指向现实情境，更有目标导向，更注重资源共享。为了让孩子在综合情境下更好地获得素养的提升，三亚市第十小学英语组致力于大单元教学实践探索，于2022年9月15日进行四年级 Module2 Unit1 She’s reading a book. 集体备课活动。本次的主备人是梁柔柔老师。
新课程标准始终坚持育人为本，强调单元教学的整体性，围绕单元主题，深挖教材，探究其育人价值，发现单元目标及教学主线，对每个语篇进行深度分析，根据学生学情实际，对单元内容进行整合，最终实现单元内容的育人功能。梁老师在学习理论的基础上进行课程的教学实践，在教学设计中体现新课程标准的理念，同时注重大单元的分析，语篇的分析，进行深入的教材分析。
9月22日，梁老师在四（2）班进行授课，授课过程中不断引导，激发学生的学习兴趣，将所讲的内容进行系统化，让学生不断的进行练习，最终达成预定的学习目标。
随后，英语组进行评课活动。梁老师进行说课及教学反思，英语组成员进行补充说明，在课程完成后发表个人观点，让青年教师不断弥补各自在教学中存在的问题。
我们在不断的尝试单元整体教学。单元整体教学设计思路清晰，由单元内容分析，单元语篇功能梳理，单元语篇的内在逻辑，单元主题结构，学情分析，单元总目标及课时分配，在到具体的教学流程，每个分析都很直观。我们缺乏这样细致的分析，对于“大观念”“新课标”中的具体要求，大单元备课的教学设计，这些耳熟能详的教育理念，不能系统的全面的进行理解。在实践中，大单元设计最难的是提炼大主题或大概念，除了熟悉教材，研读教参、分析学情、新课程标准外，还必须去研读文献资料，教学设计也需要在实践中反思，有“持续性学习评价”，且必须一而贯之。我们的学习任重而道远，这必将是一个不断学习、应用、反思和提升的过程！
编辑：梁柔柔
审核：王亚男 朱平波 麦丽
出处：三亚市第十小学英语组
日期：2022年9月22日