2023年河北中考文综道德与法治学科试题的命制坚持以核心素养为导向，突出立德树人的根本任务，把学科逻辑与生活逻辑有机融合，切实落实了“双减”政策。试卷的整体立意和考查内容充分体现了思政课的政治性、思想性、时代性、实践性的特点。现以2023年河北中考文科综合试卷第25题为例，进行分析。
25.阅读材料，完成下列要求。(11分)
2022年10月，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，发布了一项有3012名青年参与的调查结果。
调查结果一 受访青年心目中未来的国家是：社会更文明和谐、国家更繁荣稳定。
受访青年甲：未来的中国，人民有更强的凝聚力，国家更富强，在国际上更有话语权，推动这个世界变得更好。
(1) 从调查结果一及受访青年甲的发言中，你感受到作为中国人的什么品格。(2分)
答案：自信。(2分)
调查结果二 受访青年相信：自己未来的生活会比现在更好。
受访青年乙：国家这些年的发展，让我有了接受更好教育的机会，也为我提供了施展抱负的舞台、奋斗的动力。能够生长在华夏，于我而言是一件非常幸运且幸福的事情。
(2) 结合对受访青年乙发言的理解，从个人与国家关系的角度，阐明调查结果一、二之间的内在联系。(3分)
答案：个人幸福与国家命运紧密相连，国家的发展为个人幸福提供了条件和保证。相信自己未来的生活比现在更好，源自于相信未来社会更文明和谐、国家更繁荣稳定。(3分)
请你来参与 “作为‘强国一代’,哪些素质最不可或缺?”是此次调查的一项内容。
(3) 如果你是受访者，你认为哪一素质是“强国一代”最不可或缺的，并说明理由。(要求：素质与强国相关，理由充分，说服力强)(6分)
答案：示例一：热爱祖国
青年学生只有热爱祖国，才有拼搏奋斗的动力，才能发奋图强，学好本领，报效祖国，为中华民族伟大复兴贡献力量。
示例二：科学文化素质
青年学生只有努力学习，提高自身科学文化素质，才能增强建设祖国的本领，担当时代使命，在建设现代化强国的实践中建功立业。
示例三：法治观念
青年学生只有增强法治观念，才能成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，为法治中国建设做出自己的贡献。
1.基于学科本质，落实立德树人
习近平总书记在党的二十大报告中指出:“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人是教育的根本问题。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
纵观25题，从立意到设计都在积极落实立德树人根本任务的要求。调查结果一“受访青年甲的发言：未来的中国，人民有更强的凝聚力，国家更富强，在国际上更有话语权，推动这个世界变得更好”，一个“更”字多次出现，从中我们可以感受到青年学生对国家的热爱、对中国未来的自信，还可以感受到中国敢当，进而增强学生对党和国家的政治认同。通过调查结果二“受访青年乙的发言：自己未来的生活比现在更好”和请你来参与“作为‘强国一代’，哪些素质最不可或缺”两个环节，引导学生在厚植家国情怀的基础上，强化责任担当，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗中来，真正落实道德与法治课程作为德育主渠道的价值追求，充分发挥为党育人、为国育才的作用。
2.注重情境创设，提升核心素养
《道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。试卷依据学业质量标准，充分体现了基于核心素养的命题导向与立意，正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，有效测评学生学业成就，落实了素养导向的课程改革要求。
本题以“2022年中国青年报社社会调查中心联合问卷网青年学生参与的调查结果”为主线，情境的选取体现了典型性、适切性、时代性等特点，用富有时代气息的“问卷调查”方式，以学生喜闻乐见的方式展现出来，增强试题的时效性、生动性、新颖性。本题在创设试题情境时，将核心素养融入真实情境与任务中，强调在问题解决过程中培育核心素养 。从第（1）问树立自信的品格到第（2）问和第（3）问理解个人利益和国家利益的关系，明确国家的发展为个人的发展提供良好的条件和保证，增强对于关心国家发展、维护国家利益、为国家发展而努力奋斗的责任感和使命感，启发学生立鸿鹄之志，关注自身素质，为报效祖国贡献力量。本题有效的考查了学生的政治认同、道德修养、法治观念、责任意识以及健全人格等核心素养，做到了融知识、情境、素养于一体。使道德与法治试题成为培育学生学科核心素养的有效载体。
3.任务灵活开放，强化能力培养
《道德与法治课程标准（2022年版）》强调，任务设计应具有合适的思维水平层级，以考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解决问题的能力。
25题以社会调查为背景（问卷的形式引入话题），设问从第（1）问“中国人的什么品格”过渡到第（2）问“从个人与国家关系的角度，阐明调查结果一二之间的内在联系”，再上升到第（3）问“如果你是受访者，你认为哪一素质是‘强国一代’最不可或缺的，并说明理由。(要求：素质与强国相关，理由充分，说服力强)”。三个设问，从一个小切口入手，层层递进，在任务设计上呈现出创新性、综合性和开放性等特点，主要考查学生解读材料、分析问题、解决问题以及发散思维和文字表达等能力。尤其是第（3）问，开放性的设问，决定了试题答案的不唯一，学生可以从多个角度作答，有利于培养学生的发散思维、创新思维、逻辑思维等科学思维，引导学生注重从“解题”到“解决问题”能力的培养、从“做题”到“做人做事”能力的提升。
2023年河北中考文综试卷第25题乃至整张试卷都凸显了价值引领，彰显了铸魂育人的理念，有利于促进一线道德与法治教师教学理念和育人方式的改革，对当代教学具有导向作用。据此，作为道德与法治教师，应转变以下教学理念：
1. 聚焦核心素养，制定教学目标
作为一线道德与法治教师应反复研读课程标准，尊重学生身心发展特点，基于学生精神成长的个人需要和社会需要，深入挖掘核心素养的内在精神，从发展学生核心素养的角度制定教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标同中考道德与法治试题的命制导向相一致，在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性作用。
2. 提升专业素养，把握育人规律
作为道德与法治教师，应及时更新知识体系和提升专业能力，契合中考命题理念的发展，重视对教学内容及教学问题等的深入研究，既要“学出来，悟出来”，更要“做出来，传下去”，持续改进教学实践，成为终身学习者。同时，在教学中，要坚持教师的主导性和学生的主体性相结合，教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生积极参与体验和实践，提升道德践行能力，促进自身良好品德的形成。
3. 创新教学方式，促进知行合一
作为一线道德与法治教师，应转变应试思维，引导学生减少死记硬背与机械“刷题”的学习方式，在教学中应积极探索、运用议题式、体验式、项目式多种教学方法，教师可创设富有思辩性的教学情境，或者在课前布置自学任务，让学生实地调查、收集资料、分组研究等，引导学生参与体验，进而感悟与建构，促进知行合一。
总之，作为道德与法治教师，应认真分析、感悟中考命题背后所蕴含的育人价值，要转变教学理念，并做到教师的教与学生的学和考的统一性相吻合。要通过课堂让思想教育、价值引领、行为引导真正走进学生心灵，让价值浸润、让行为改善，让学科育人真正落到实处。相信行稳，一定能致远！
文稿：刘珍菊
制作：年长冉
审核：张敬梅