盛夏时节，草木葳蕤。伴随着长沙火热的天气，2023年河南省“国培计划”项目县济源示范区初中语文骨干教师研修班学员迎来了第11天的学习。学员们个个精神饱满，在专家引领下，汲取智慧，奋楫前行。
集体诵读《沁园春·雪》
郑婵老师课前分享
邓志刚，雅礼中学语文特级教师， 长沙市第一届第二届语文工作室首席名师，湖南省“国培计划”首批专家之一，湖南省教育学会专家，湖南大学兼职硕士生导师，湖南省优秀教师，邓老师先后为全国 25个省市骨干教师做过200 多场语文教育教学讲座，为湖南语文的辐射引领做出了一定贡献。
经验丰富的邓志刚老师为我们带来了《基于初中语文教材的读写结合》讲座，从构建读写结合体系，开发读写结合课型，培养读写结合骨干，提升读写结合能力四个方面进行了详细讲解。
邓老师用深厚的功力，打通了我们研究读写结合的筋脉，引领我们进入学理殿堂的大门，为我们指明了钻研精进的路径。有此良师，幸甚至哉！
夏琴，女，中共党员，湖南师范大学教育学硕士，中学语文高级教师。全国名班主任联盟副主任，湖南省教师发展中心语文国培专家，长沙市教育局农村工作站语文授课专家。现任长沙市长郡芙蓉中学校长，明德教育集团夏琴德育名师工作室首席名师。曾作为长沙市唯一教师代表荣获“2019年长沙市直工委新时代、新担当、新作为十大时代楷模称号”，龙山支教事迹被2019年7月1日的长沙晚报先锋党员栏目专题报道。
知性优雅的夏琴校长为我们带来了《支架性写作的实践与反思》讲座。她从关于任务写作，学习元素的确定四步法和评价，写作学习支架的设计与利用，任务写作过程化指导通用流程11步，阅读学习拓展材料方面进行了细致地讲解。最后通过《学写故事》教学案例让理论具象化，夏老师精彩的讲述赢得了学员们阵阵掌声。
成长就是在一次次的磨练、一次次的思维碰撞中造就最好的自己。专家们为我们奉献了一场场干货满满的教学盛宴，听课学员们如海绵般不停吸收来自专家的“理论营养”与“实践养分”，大家时而凝神细听，时而奋笔疾书，用心记录点滴收获。
才华横溢的白世延老师用一首小诗作了精彩分享:井鬼柳星张翼轸，朱雀天南传华文。星城获赠一团火，我报玉川万盏灯。
段丽锋老师作分享：夏校长是一位全能型教师，她既深谙语文之道，又精于德育管理，还擅长引进资源，促进学校腾飞。能与天花板级的老师相遇，是我们的幸运。
第一组 刘丽红
从教材中发现、挖掘、提炼出写作训练点，并与课内外相关阅读材料相结合，进行写作专题训练，从而提升学生写作能力，使学生能应试，更能应世。这是今天邓志刚老师教给我们的。
自己也曾进行过这方面的研究，但是没有形成体系，挖掘也很浅，当时考虑的最主要的问题是学生在运用时只有技巧没有素材，依然解决不了写作的问题；还有就是有的技巧不适合初中生七八百字的作文，比如拉长时间的维度、二次立意、设置矛盾冲突和波澜、虚实结合、插叙、一些散文手法等方法，这些的确是非常好的方法，尤其是对小说写作非常有用，但是对于800字以内的文章来说就不怎么适用了；再有就是有的文章里的语言风格也不实用，因为文章内容与语言形式应该一致，是一体的。而根据课标精神，初中生的作文大多立足现实生活，谈真实的体验和感受，可是教材中有些很有特色的语言风格倒不适用这样的内容。因为种种原因，自己就中止了研究。可是今天邓老师的讲座使我反思自己，同样的研究，邓老师却研究出了满满的干货，而自己却半途而废。
邓老师挖掘出的训练点都扎扎实实地、持续地启发学生。研究的价值不仅仅在于发现，更在于唤醒。对写作训练点的研究，贵在为学生打开一扇窗，通过教师的研究引发出学生个体对文本写作点的发现与使用。同样是研究，最终的效果却相差甚远。我的假研究在专家的真研究、深研究、厚研究、持续研究面前羞愧难当。从邓老师身上，我发现自身在研究上的严重不足，感谢邓老师促使我的深刻反思，而反思将带动我的再行动，这应该也是培训的功效之一吧。
第二组 梁鑫
写作教学一直是我想要提升的模块，今天下午听了夏琴老师的课，茅塞顿开。夏琴老师将写作过程指导分为11个步骤。布置写作任务，引导立意，引导选材，引导谋篇布局是我在平时写作指导中也常用的步骤，但是我的写作指导往往也止步于此，没有再进行反复修改。
夏琴老师给出的步骤中有三改，第一次修改是对照评价量表修改，切实可操作，为学生提供了抓手；第二次改是组内交流后修改，他山之石可以攻玉，为后进生提供可借鉴的榜样；第三次修改是在全班展示后根据量表以及老师的评价再次修改。
《红楼梦》经过“披阅十载，增删五次”才成为文化瑰宝，对于学生而言，好文章也是改出来的。在以往的教学当中我往往侧重于写而忽略了改，即便是改也会出现过于滞后，覆盖面小，耗时过长等问题。在以后的教学当中，我会尝试以量表作为支架，给学生修改作文提供切实可用的抓手，为学生搭建支架，助力学生妙笔生花！
第三组 张小锐
今天有幸聆听邓志刚老师的讲座巜基于初中语文教材的读写结合》，我的思想感情的潮水，放纵奔流着。敬仰于邓老师扎实的专业素养、渊博的学识，惊叹于老师深耕文本、潜心育人的教育情怀，佩服于老师择一事、终一生的执着追求。阅读需要整合，要用读写结合之系统知识的磁铁，习惯性吸附文章阅读的碎片。要向课文学作文、向大师学作文，让学生真正得其神韵。要精心选择读写结合点，给学生以专业的指导。邓老师展示学生充满灵性的、鲜活的、独特的文字，让我们真切感受到文字的魅力。读写结合，在我心中又打开了一扇窗。
心之所向，无问西东，寻梦而行，一路追光。
有一个目标，便为之奋斗；有一个标准，便向之看齐。
第四组 成玉丽
8月3日上午，邓志刚老师给我们做了一场题为《基于初中语文教材的读写结合》的精彩讲座。邓老师提到现在的作文教学现状是“各人一把号，各吹各的调”，很多老师放着大师的作品、经典的课文不去研究，而去学习各种作文宝典和秘籍，不觉间做了“教书的贪污犯”。听了此言，我很是惭愧，因为自己好像也是这“众犯”之一。
讲座中，邓老师将多年的教学研究成果倾囊相授，对“读”“写”如何完美结合的问题给出了一份绝佳的解决方案，使我受益匪浅。邓老师提出我们语文老师要广泛阅读、深度阅读、课文细读，要将“陈述性知识”变成“程序性知识”，不是告诉孩子“是什么”，而是交给孩子“怎么办”的建议；他从“构段谋篇”“语言表达”“识见提升”“情感激活”“阅读与综合表达”五大板块与作文结合的一个个生动的实例告诉我们怎样从课文里汲取写作的营养。
短三个小时，邓老师从实践的角度指导我们在课堂上教会学生“向课本学作文”的真方法，交给了我们一把打开作文教学之门的新钥匙。在今后的写作教学中，我一定立足教材，以读促写，读写结合，不断完善自己，超越自我。
第五组 段丽锋
夏琴老师是一名有深度，有高度，有厚度，有温度的专家型校长。耳闻不如目见。事实证明，的确名不虚传！
夏校长用一下午的时间和我们共享了她在支架性写作方面的实践经验。首先，她为我们普及了支架式教学的理论知识。然后以《学写故事》为范例，引导我们思考如何搭建支架，并运用支架指导学生写作。理念独特，操作性强，实效性高，值得我们移植、思考、创新性地运用到自己的写作教学实践中。
来到长沙，何其有幸！我们不仅研学了伟人故居、千年学府，还品尝了地方特色美食，更感受了丰厚的文化内涵，享受了专业的精神大餐，尤其领略了专家名师的风采。最让我们艳羡的是她们青春永驻的容颜。追根溯源，揭秘她们逆生长的秘诀:一切皆源于对教育的赤诚！因为热爱，所以执着。因为坚守，所以丰收。让我们以夏校长为榜样，心怀教育的美好，立足学生，基于学情，深耕细作，享受课堂，成就济源语文人的专业尊严。将今天星城女神不老的传说，明天在王屋山下继续真情演绎！
同心同行同学习，且思且悟且提升。学习路上，有名师的倾囊相授，有同伴的温暖互助。遇到困惑时，有理念指引；遇到瓶颈时，有专家点拨。未来，我们仍会秉承深思细悟的态度，在教育这片海洋奋楫前行！
制作：济源示范区初中语文骨干教师研修班第5组全体成员
撰稿：张晶晶
统筹：田萍
审核：王娟