是指⼿和⼿指的动作以及⼿眼协调能⼒，如抓放、⼿指对捏、模仿、画画、剪贴、折叠、书写等等。
当我们要完成⼀件事情，需要我们⼿的抓握、捏起、穿等动作，以及眼睛和⾝体各个⽅⾯统⼀的配合才能完成。所以精 细动作是⼤动作的⼀种延伸。
有⼼理学家说，⼉童的智⼒在他的⼿指尖上；动作是智⼒的砖⽡。
宝宝⼩⼿精细动作的发展对于宝宝具有重要意义，各⽉份宝宝可进⾏下⾯具体的训练。
◆1个⽉
1个⽉的宝的双⼿是捏拳的，如果轻轻地碰他的⼿掌，他会把拳头握得更紧。
建议：不要给宝宝带⼿套，让他能⾃由地挥动拳头，看⾃⼰的⼿，玩⼿。
◆2个⽉
2个⽉的宝宝两⼿握拳的紧张度逐渐降低，有时会主动把⼿伸进⼝中，这是宝宝精细动作开始发展的重要标志之⼀。
⼿的被动抓握：常抚摩⼩⼉双⼿，促进抓握反射，将哗铃棒的⼩棒放⼊婴⼉的⼿⼼，婴⼉会马上抓住⼩棒，⼤⼈⽤⼿握 住婴⼉的⼩⼿，帮助他坚持握紧的动作，也可以让婴⼉学习抓住⽗母的⼿指。
抓握：旧⼿套洗净，塞⼊泡沫塑料，⽤松紧带吊在婴⼉床上⽅其⼩⼿能够得着处，⽗母帮助婴⼉够握吊起的⼿套，让⼩ ⼿抓握⽑线、橡⽪或⽪⼿套，还可使婴⼉触摸不同质地的玩具，以促进感知觉的发育。此时婴⼉喜欢⼿甚⾄胜过有声有 ⾊的玩具，看到⾃⼰的⼩⼿亦倍感亲切。
看⼩⼿：宝宝特别喜欢看⾃⼰的⼿、玩⾃⼰的⼿、吸吮⾃⼰的⼿，这是婴⼉⼼理发展的必然阶段，不仅不能⼲涉，⽽且 还应当提供条件协助宝宝玩⼿。
◆3个⽉
3个⽉宝宝双⼿可以在胸前互握玩耍，能被动地抓住像波浪⿎等玩具⼤约30秒钟。这个时期，宝宝的抓握还没有⽬的 性，整个⼿都是弯曲的，什么东西都是⼀把抓，拇指与其他四个指头的弯曲⽅向⼀致。
要给孩⼦更多够物抓握的机会，可以在他看得见的地⽅悬吊带响玩具，扶着他的⼿去够取、抓握、拍打。悬吊玩具可以 是⼩⽓球、吹⽓娃娃、⼩动物、⼩灯笼、彩⾊⼿套、袜⼦等，质地应多样化，利于⼿部触觉训练。每⽇数次，每次3～5 分钟。
拿⼀些颜⾊鲜艳、有悦⽿声⾳的玩具给宝宝看，激起他产⽣抓握玩耍玩具的兴趣;把玩具放到宝宝⼿⾥，带宝宝去抓握。
◆4个⽉
4个⽉宝宝已经能尝试主动去抓桌上放置的玩具。但是，由于这个阶段宝宝的视觉发展还不是很完善，⼿眼还不协调， 对看到或感觉到的东西，常常抓不准。
够取悬吊的玩具：够取眼前⽤绳⼦系着的晃动的玩具，要经过许多步骤。 先⽤⼿摸，玩具被推得 更远。宝宝再 伸⼿， 玩具⼜晃动起来。经过多次努⼒，宝宝终于⽤两只⼿⼀前⼀后将它抱住，“啊，我抓 住了，真开⼼”，宝宝兴奋得咯咯⼤ 笑。⼤概要到5个⽉时宝宝才能⽤单⼿准确够取。
◆5个⽉
伸⼿抓握：⼩⼉抱成坐位，⾯前放⼀些彩⾊⼩⽓球等物品，物品可从⼤到⼩。开始训练时，物品放置于孩⼦⼀伸⼿即可 抓到的地⽅，慢慢移⾄远⼀点的地⽅，让他伸⼿抓握，再给第⼆个让他抓握，观察宝宝是否会把物品传给另⼀只⼿。
⼿指的运动：把⼀些带响的玩具(易于孩⼦抓握)放在孩⼦⾯前，⾸先让他发现，再引导他的⼿去抓握玩具，并在⼿中摆 弄，然后除继续训练其敲和摇的动作外，再训练⼩孩做推、捡等动作，观察拇指和其他四指是否在相对的⽅向。
◆6个⽉
够取⼩物体：⼩⼉练习够取⼩物体，物体要从⼤逐渐到⼩，从近逐渐到远，让⼩⼉练习从满⼿抓到拇、⾷指抓取。
扔掉再拿：坐着，给他⼀些能抓住的⼩玩具，如⼩积⽊、⼩塑料玩具等，先让⼩⼉两⼿均抓住玩具(⼀件⼀件地给)，然 后再给他玩具，看到他会扔下⼿中的⼀个，再拿起另外的⼀个，犹如“狗熊掰棒⼦”。选择物体给⼩⼉2～3件种类相同但 形状或颜⾊不同的玩具，让⼩⼉进⾏选择，以此 建⽴“⽐较 ”、“分类”的数概念。
玩具倒⼿：玩玩具时有意识地连续向⼀只⼿递玩具或⾷物，⼤⼈⽰范让⼩⼉将⼿中的东西从⼀只⼿传到另⼀只⼿。反复 练习，⼩⼉就会飞跃到“玩具倒⼿”。
◆7个⽉
抓握积⽊：把宝宝熟悉的积⽊块放在他⾯前(放在⼿能抓到的 地⽅)，训练他能⽤拇指和其他指配合抓起⼩积⽊，每⽇练 习数次。
对击玩具：训练⼩⼉双⼿玩玩具，并能够对击。例如让宝宝⼿中拿⼀只带柄的塑料玩具，对击另⼀只⼿中拿的积⽊，敲 击出声时，家长⿎掌奖励。选择各种质地的玩具，让孩⼦对击各种声⾳，促进⼿-眼-⽿-脑感知觉能⼒的发展。
◆8个⽉
捏取：如⼩糖⾖、⼤⽶花等，开始⼩⼉⽤拇指、⾷指扒取，以后逐渐发展⾄⽤拇指和⾷指相对捏起，每⽇可训练数次。 母亲要陪同孩⼦玩，以免他将⼩物品塞进⼝、⿐呛噎⽽发⽣危险，离开时要将⼩物品收拾好。会使⽤拇指、⾷指捏到⼩ 物品，这是⼈类才具有的⾼难度动作，标志着⼤脑的发展⽔平。
⾷指的技巧：⽤⾷指深⼊洞内钩取⼩物品，如果棉被或睡袋有破缝，宝宝就会钩出棉花塞⼊嘴⾥。⽤指拨玩具可以让宝 宝的⾷指发挥最⼤的功能，可⽤⾷指拨转盘、拨球滚动左右、按键等。⼩药瓶也有⽤，但瓶⼝要⼤于2厘⽶，防⽌⼿指 伸⼊后拔不出来。
◆9个⽉
放玩具：玩多种玩具，训练他有意识地将⼿中玩具或其他物品放在指定地⽅，家长可给予⽰范，让其模仿，并反复地⽤ 语⾔⽰意他“把××放下，放在××上”，由握紧到放⼿使⼿的动作受意志控制，⼿-眼-脑协调⼜进了⼀步。
分类放玩具：能有意识将⼿中的物品放下的基础上，训练⼩⼉玩⼀些⼤⼩不同的玩具，并教⼩⼉将⼀⼩的物体投⼊到⼤ 的容器中，如将积⽊放⼊盒⼦内，反复练习。
推动滚筒：圆柱体的滚筒(饮料瓶代替也可)放在地上，让孩⼦⽤两只⼿推动它向前滚动，待他熟练后，再让他⽤⼀只⼿ 推动滚筒，并把它滚到指定地点。做对了，给予⿎励。他在戏耍中逐渐建⽴起圆柱体物体能滚动的概念。
◆10个⽉
“放进去，拿出来”：放下、投⼊的基础上，你把宝宝的玩具⼀件⼀件地放进“百宝箱”⾥，边做边说 “放进去”。然后再⼀件 件地拿出来，让他模仿。这时你要指定他从⼀⼤堆玩具中挑出⼀个(如让他把⼩猫拿出来)，这样不仅促进了⼿-眼-脑的协 调发展，⽽且增强了认知能⼒。每⽇练习1～2次。
打开套杯盖：将盖好的塑料茶杯放在孩⼦⾯前，向他⽰范打开盖，再合上盖的动作，然后让他练习只⽤⼤拇指与⾷指将 杯盖掀起，再盖上，反复练习，做对了称赞他。⽤塑料套杯或套碗，让宝宝模仿⼤⼈⼀个⼀个套，以促进宝宝的空间知 觉的发展。
◆11个⽉
乱涂乱画：可给宝宝笔和纸，笔以彩⾊蜡笔为宜，先训练扶着他的⼿学握笔，再在鱼眼睛处点上⼩点，他看到“⾃⼰会 画鱼眼睛了”，⼗分兴奋，以后他会经常练习“作画”，实际上是胡乱涂画。
将书打开⼜合上：听过⽤书讲故事的孩⼦，懂得将书打开⼜再合上。未听过⽤书讲故事的孩⼦，不懂得翻开书页，只会 双⼿拿书调来调去，不会掀开。
⽆论是否听过故事书，或是否会开合，只要⼩⼉爱玩弄书本，就有教育效果。给宝宝翻的书最好画⾯⼤⼀些，字⼤⽽ 少，故事有趣。在翻书中培养宝宝的专注、喜欢读书、爱学习的性格。
◆12个⽉~◆13个⽉
翻书：拿专供婴⼉阅读的⼤开本彩图、薄⽽耐⽤的书，边讲边帮助他⾃⼰翻着看，最后让他⾃⼰独⽴翻书。家长观察孩⼦是否顺着看，从头开始，每次翻⼀页还是⼏页。孩⼦开始时可能不分倒顺和次序，要通过认识简单图形逐渐加以纠 正。随着空间知觉的发展，孩⼦⾃然会调整过来。
⼿的动作：继续和⼩⼉玩多种玩具，加强⼿的动作练习，如⽤积⽊接⽕车，搭⾼楼，可达2～5个。⾃⼰⽤瓶喝⽔，⽤勺 吃饭，和同伴相互滚球或扔球玩，打开盒盖或瓶盖从中取东西等。
◆13个⽉~◆14个⽉
接龙：⽤积⽊接龙，⼤⼈先⽰范，后让宝宝⾃⼰接，同样也可接⽕车，接好后，予以⿎励和赞扬。
穿珠⼦：家长先⽰范，然后扶着让孩⼦穿，如果不会，可练习穿塑料的，穿上后，表扬，并牵着塑料绳两端和孩⼦⼀起 抡，以激起宝宝对这种因果关系的专注和思考。
◆14个⽉~ ◆15个⽉
摆积⽊：3～4块积⽊“搭⾼楼”，或排5～6块“接⽕车”。⼤⼈不在时能⾃⼰玩 1～2分钟。
将⼩球投⼊杯内：宝宝拿着⼩球，拿到杯⼝时说“放开”，让⼩球落⼊杯内。孩⼦拿球时，⼤⼈也告诉他拿到杯⼝时“放 开”。当孩⼦放⼊第⼀个球，家长点头表⽰赞同，以后孩⼦会继续将桌上4～5个球准确地放⼊杯内。
倒出，放⼊。 这是⼿——眼——脑协调不可忽视的训练，切不要怕⽩浪费时间⽽不引导孩⼦做此游戏。
◆15个⽉~ ◆16个⽉
穿珠⼦：⽤塑料绳穿固定瓶盖的⼩环，学会将绳⼦放⼊⼩眼内之后，再让孩⼦学穿⼤的别针后⾯的圆孔，逐渐孩⼦穿算 盘珠⼦、扣⼦。
投⼩球⼊瓶中：⽰范⽤⾷指、拇指拿稳⼩球，拿到瓶⼝时⼿放松后，使球落⼊瓶中。熟练后可以计算每分钟孩⼦能准确 投⼊⼏个。
◆16个⽉~ ◆17个⽉
穿珠⼦：会⽤绳穿上⼏个珠⼦。孩⼦会将绳⼦穿⼊⼩孔内，但要在孔的另⼀侧将绳⼦提起，这个动作要经过反复练习才 能熟练，渐渐可加快速度，并提⾼准确性。是⼿—眼—脑协调训练的好⽅法。
开门：会拧开门把，推开门，或者会拉开横栓和扣吊，打开柜门，有些孩⼦会将钥匙插⼊锁眼，学 着转动开锁。
◆17个⽉~ ◆18个⽉
倒来倒去：会⽤⼿泼⽔或⽤塑料⼩碗装满⽔倒来倒去。⼤⼈可以帮助孩⼦将⼩瓶⼩碗装满⽔让它们沉到⽔下⾯，⼜将⽔ 倒空使⼩瓶⼩碗浮在⽔⾯。
玩沙：⽤玩具⼩铲将沙⼟装进⼩桶内，或者⽤⼩碗将沙⼟盛满倒扣过来做馒头。孩⼦玩的沙⼟要先过筛将⽯头和杂物去 掉，⽤⽔冲洗过。每次玩之前要⽤带喷头的⽔壶将沙⼟稍微浇湿，以免尘⼟飞扬。玩耍完毕⽤塑料布将沙⼟盖上。玩沙 是促进⽪肤触觉统合能⼒发展的重要⽅法之⼀。
◆18 个⽉~◆19个⽉
穿珠、画画：训练⼿的精细动作，如⽤尼龙绳穿珠⼦，⽤筷⼦夹菜，解系按扣等，要边⽰范边让⼩孩学做，反复练习。 会正确握筷⼦后，可以⽤筷⼦吃饭。诱导孩⼦涂涂画画，如画直线、圆、曲线等。拼图是⼀种很好的⼿部精细动作能⼒ 的训练，家长可将⼀幅图如⼈头像或⼀个⽔果剪成两瓣或三瓣，让孩⼦试拼图，你先⽰范，然后让孩⼦模仿。
玩套叠玩具：套碗、套塔、套桶等，是⼀种按⼤⼩次序拆开和安上的玩具。⼤⼈可以⽰范指导孩⼦按次序装拆，孩⼦会 聚精会神地⾃⼰尝试。既培养了专注能⼒，⼜学会了⼤⼩的顺序。孩⼦通过⽤⼿操作，眼看实物⼀个⽐⼀个⼤，渐渐体 会了数的顺序和空间感知能⼒。
◆19个⽉~◆20个⽉
⼿的操作：真正形成⼤⼩、多少概念的基础上，再教孩⼦给物品配对。先配形状⼤⼩的同类物，如塑料瓶和瓶盖，即⼤ 瓶配⼤盖，⼩瓶配⼩盖，以及为两只鞋、袜、⼿套配对，动物亲⼦配对等。
倒⽶和倒⽔：其中⼀只放1/3碗⼤⽶或黄⾖，让孩⼦从⼀只碗倒进另⼀只碗内，练习⾄完全不洒出来为⽌。再学习⽤两 碗倒⽔。
按⼤⼩套桶:按⼤⼩顺序套上6～8层的套桶，能分辨⼀个⽐⼀个⼤的顺序，⽽且⼿的动作协调，能将每 ⼀个套⼊，并且 摆好。
◆20个⽉~◆21个⽉
⼿的操作：练习⼿的精细技巧，如⽤⾯团⽰范捏成盘⼦、碗、勺等，⿎励⼩孩⼦模仿去 做。
定形撕纸：把纸扎出⼀定形状，按照针孔撕纸，使之出现圆形、三⾓形、正⽅形、长⽅ 形，让宝宝学做。
拼出4～6块切开的图：⽤⼀图⼀物的美丽图⽚裁成4～6块，让孩⼦⾃⼰拼上。拼图能锻炼孩⼦从 局部推及整体的能 ⼒，⼜可练习⼿的敏捷准确能⼒。
◆ 对21个⽉~2、3岁以内的⼉童的早期精细动作训练
1. 将物体投⼊容器训练
教⼉童把⼩物体准确地投⼊容器，所使⽤的⼩物体和窗⼝最好是⾦属制品，既不容易破碎，⼜会发出声响。这 种⾦属敲击时发出的悦⽿的声响会激发他们的兴趣，婴幼⼉会不厌其烦地继续⼲下去。
使⽤的物体要根据婴幼⼉投放的 情况更换，由⼤变⼩。如由原来的罐头盒内投放⼩锁，⼩汽车等改为向⼩瓶⼦、⼩碗内投放葡萄⼲、⼤⽶等。
⽗母也可 同他们⼀起做“套圈”游戏，谁套得准就⿎励谁。在投的过程中既训练了⼿指活动的灵活性，⼜锻炼了⼿眼的协调性。
2. 穿珠⼦训练
教⼉童⽤铁丝或较粗的包⽪电线做穿珠⼦、扣⼦等的游戏。教师或⽗母要交给他们穿的⽅法，由模仿教师做、 ⽼师帮助做、到⾃⼰拿起扣⼦、珠⼦和线⾃⼰做。
可锻炼婴幼⼉双⼿协调、⼿眼协调的灵活性。
3.翻揭训练
教师或⽗母和婴幼⼉⼀起看画册或像册等，⿎励婴幼⼉⾃⼰⽤⼿去翻揭。
看画册上的⼈和物这不是最终⽬的，其⽬的在 于在翻揭中锻炼婴幼⼉的⼿指⼒和腕⼒。
因此，不管婴幼⼉看不看图画情节，只要他能⼀个劲地翻下去就⾏，哪怕是⼀ 次翻揭好⼏页也不要紧，随着⼿指灵活性的加强，渐渐会做到由厚到薄⼀页页地翻了。
4.撕扯搓揉训练
如拿⼀些⽤过的纸、过时的书、画等让⼉童去撕扯，要⿎励他们⼤胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越 碎对婴幼⼉⼿指技巧的要求就越⾼，说明他们两⼿的拇指、⾷指之间的对捏⼒越强。
⽗母还可拿⼀些较硬的纸或碎布料 让婴幼⼉去搓揉或搓卷，这既可锻炼他们⼿指的灵活性，⼜可锻炼婴幼⼉的腕⼒。⽗母在洗⾐服时也可让婴幼⼉在⼀边 学着⽤⼿去搓洗，这同样能起到训练他们⼿指技巧的作⽤。
5.挟物训练
⽗母或教师在⼀个盒⼦⾥放上⼀些⼩的物体如⾖粒、⽯⼦、花⽣⽶等，让婴幼⼉⽤镊⼦或筷⼦挟出放到地上，挟完后再 重新把地上的挟回到盒⼦中去，如此反复。
在此过程中被挟出的物体也应由⼤变⼩、由少变多。同时在这个时间⽗母要 尽量训练婴幼⼉使⽤筷⼦⾃⼰挟出饭菜的能⼒。
6. 拧旋训练
如拿⼀些螺丝让婴幼⼉拧紧或放松，或者拿⼀些⽤过的瓶⼦让他们拧紧或旋开瓶盖。
7. 拨算盘训练
拿⼀算盘，让婴幼⼉⽤⼿把算珠拨上拨下，既要⼀个个地拨，⼜可同时拨动⼏个或⼀排、⼏排。既可⽤⼀只⼿去拨，⼜ 可⽤两⼿同时在算盘上拨动。拨动时，算盘珠碰撞时会发出“叭叭”的声⾳，使他们乐意⽤⼿去拨，效果也很好。
8. 插孔训练
⽤⼀较长的有⼀定厚度的⽊条，在上⾯钻上⼀些在⼩不同的孔(⼤的能插上筷⼦，⼩的能插上吸管)。开始让婴幼⼉先⽤ 筷⼦、蘸笔管等向⼤孔中插，继⽽练习能把吸管插到⼩孔中去。
9.揉⾯训练
准备⼀些⾯粉、⽔和盆⼦，和婴幼⼉⼀起在盆中把⽔和⾯粉掺合成粘⼟状。⾯揉好后，可以⾥⾯加⼀些红⾊添加剂，指 导他们⽤⼿做成各种形状的物体如⼩狗、⼩⼈等。
⼆、对4、5岁及更⼤年龄⼉童的精细动作训练
1.折纸训练
这是锻炼⼉童⼿的技巧、⼿灵活性的很好的办法之⼀。在刚练习折纸时，智⼒障碍⼉童由于⼿指的软弱⽆⼒， ⼿指不听使，动作不灵活，对此教师不要着急，慢慢地教他们⼀步⼀步去折。最好是教师折⼀步，然后再让幼⼉模仿 折，每次只教⼀个步骤。当他们每⼀步都学会，教师可从头⾄尾把⼏个步骤连起来折成⼀件成品。折纸的难易程度要根 据幼⼉智⼒残疾的程度以及每个幼⼉所完成的情况⽽定。
2.画线练习
教幼⼉画线的⽅式多种多样，不拘⼀格。刚开始幼⼉往往不会握笔，教师或⽗母⾸先要教会他们正确的拿笔姿势。在此 基础上，⿎励幼⼉⽤笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就⾏，克服其害怕写、画的⼼理，进⼀步教幼⼉画点、线(⽔ 平线、垂直线、斜线等)。当幼⼉具备了控制⼿指动作的能⼒后，再教他们学画图形。⽅法有以下⼏种：
(1)在已画好的直线上⽤与原直线不同颜⾊的笔去描，如原先是⽤蓝⾊笔画的，让幼⼉⽤红⾊笔在上⾯描。
(2)让幼⼉⽤不同于原颜⾊的笔在已画好的虚线(垂直线、⽔平线)上描。
(3)教师或⽗母⽤疏密不同的点画⼀些幼⼉⽇常⽣活中经常见到的物体形状，如桃⼦、苹果、茄⼦、⾹蕉等，然后让幼⼉ ⽤不同于原颜⾊的笔去连点成物体。
(4)画两条平⾏线，让幼⼉在已画好的限定线内画⽔平线或垂直线。两条限定线的距离可由窄到宽。
(5)让幼⼉听命令与教师或⽗母交替画线。如教师画⼀竖线或横线，让幼⼉挨着画⼀条竖线或横线;教师画⼀竖线，让幼⼉画⼀条⽔平线，或教师画⼀条⽔平线让幼⼉画⼀条竖线;教师还可以与幼⼉双⽅交叉画线，如教师画⼀横线，让幼⼉画 交叉的斜线等。
这样画线更带有游戏性，趣味性，幼⼉也更愿意与成⼈合作去画。
3.画圆形和弧形训练
做法如下：
(1)教师画⼀个圆，让幼⼉⽤不同于原颜⾊的笔在已画好的圆上描。
(2)教师⽤虚线画圆，让幼⼉沿虚线画。
(3)教师⽤点画圆，让幼⼉连点成圆。
(4)让幼⼉与教师交替画圆。如教师先画⼀个圆，然后让幼⼉也画上⼀个圆;教师画⼀个⼤(⼩)圆，让幼⼉画⼀个⼩(⼤)圆 或者教师画⼀个⼤圆，让幼⼉在⼤圆内画⼩圆，抑或教师画⼀个⼩圆，让幼⼉在⼩圆外画⼤圆，⽤⼤圆去套⼩圆。
当⼉童学会画圆后，再教他画弧线。弧线有⼤有⼩，初教时可把弧线画得⼤⼩点，幼⼉容易辨认，也容易画，以后慢慢 画短、画⼩。⼀边教幼⼉画弧线，⼀边⽤形象的语⾔加以描述，⽐如说：“这条像⼩桥，⼩桥弯弯，跨河两边。”这样容 易调动智⼒障碍⼉童画的积极性。⽅法如同画圆。
4.学画图形训练
当幼⼉学会了画点、线、圆和弧形以后，即有了⼀定的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。⼀开始所画图形 不要太难，要尽量简单，如画太阳、⽉亮、饼⼲、⽛刷、茶杯、钢笔、⼩⼑等。以后根据幼⼉所画情况适当加⼤图形的 难度，如教画⼩动物、⼈、房⼦、桌⼦、凳⼦等。
在教幼⼉学画图形时要尽可能地画⼀些幼⼉在⽇常⽣活中经常接触到的或⽤到的物体。如⽔果中的苹果、桃、梨、⾹ 蕉、西⽠等;蔬菜中的西红柿、黄⽠、茄⼦、辣椒、南⽠等;家具中的桌⼦、凳⼦、椅⼦、床等;动物中的狗、猫、鸡、 鸭、鹅等;⾐服中的褂⼦、裤⼦、鞋⼦、帽⼦、袜⼦、围⼱等;炊具中的盆⼦、碗、勺⼦、汤匙、筷⼦、锅、⼑等及其他 的⼀些诸如茶杯、茶壶、茶碗、茶盘等等。这样，⼉童在画时就容易与其已有的⼼理表象产⽣共鸣，所以他们 容易去想，乐意去做，并且画起来也形象逼真。同时，这也更进⼀步强加他们对⽣活的理解，培养对⽣活的热爱。
5.学写汉字练习
汉字的笔画复杂，其空间配置和结构也很不⼀致，因此，汉字笔画和结构的不同就为锻炼⼉童⼿指的技巧提供 了不同的内容。每个汉字都是由⼀定的横、竖、点、撇、捺组成，正如前所述，写“⼀”画“1”这本⾝就是训练⼿指技巧的 很重要内容。同时，由于汉字结构、搭配的不同，要求幼⼉地写字时运⽤⼿指技巧的能⼒不同，汉字结构复杂的，要求 控制⼿指的精确性更⾼。
在教幼⼉写汉字时，最初可让他们去描红，但描红的模⼦⼀开始不可太⼩，应从⼤到⼩、循序渐进。汉字的难易程度、 笔划多少也要视幼⼉完成的情况⽽定，也应遵循由简单到复杂的规律。当他们有了⼀定的写字基础、经验后，进⼀步指 导幼⼉把字写到⽅格即⽥字格中去。开始教师可⾃⾏设计⽥字格，其规格也是由⼤到⼩，最后达到⽥字格本中的标准。
教师所教汉字最好是幼⼉⽇常⽣活中经常接触到的简单物体的名称，如“⽶”、“⽠”等并配之以适当的物体的图⽚或实物， 充分给以“标记”。另外还可学写100以内的阿拉伯数字和⼤写“⼀、⼆、三、四、……⼗”以及⾃⼰的名字等。对于⼀些较 难写的汉字可采取分步教学法进⾏。
6.剪纸训练
⼉童⽤剪⼑剪纸也是训练⼿的技巧、功能的很好⽅法。使⽤剪⼑重点是拇指和⾷指的⽤⼒配合，⽽拇指、⾷ 指在整个⼿指抓、握、拿的过程中起重要作⽤，因此使⽤剪⼑的意义重⼤。同时，使⽤剪⼑剪纸也是很好的视、动协调
手指在整个⼿指抓、握、拿的过程中起重要作⽤，因此使⽤剪⼑的意义重⼤。同时，使⽤剪⼑剪纸也是很好的视、动协调 的过程，它需要眼与⼿指动作密切配合，才能剪出所需要的样⼦来。
在训练⼉童剪纸前，最好先拿⼀些⽤塑料做成的玩具剪⼑做合、开练习，即先学会使⽤剪⼑的姿式和⼿指⽤⼒ 的⼤⼩等。在此基础上，⽤秃头(圆头)、刃较厚但能剪纸的剪⼑来剪。为安全起见，切不可⽤过于尖利的剪⼑。具体的 剪纸⽅法如下：
(1)拿⼀厚薄适中的纸让幼⼉⽤剪⼑随⼼所欲，⽆拘⽆束地去剪，只要能把纸剪开或剪下来就⾏。
(2)在纸上画⼀横线或斜线，让幼⼉沿线把纸剪开。这种剪法难度较前加⼤，幼⼉的⼿指不太听使，剪时往往偏离画线。 对此教师或⽗母不要指责他们，要耐⼼地教并⿎励他⼤胆去剪。
(3)⽼师或⽗母在纸上画⼀弧形或圆形，让幼⼉沿线剪开。刚开始时，弧形或圆形不要太⼩，以后慢慢由⼤变⼩，循序渐 进。
(4)在纸上画⼀些简单的图形如勺⼦、筷⼦及其他⼀些⼩动物的⼤体轮廓图形或者在废旧画报上找⼀些简单图形让幼⼉剪 下来。
7. 拼图形练习
⽤较硬的纸或纸板，在上⾯⽤铅笔或钢笔画⼈或各种⼩动物的简单图形，然后分⼏个⼤的部分沿线剪开。拿这些被剪 开、打乱了的图形让幼⼉⽤双⼿去拼，以此来锻炼幼⼉⼿指的活动能⼒和⼿眼协调能⼒。
除上述具体⽅法外，教师或家长还可指导⼉童(单⼿或双⼿)弹琴(脚踏风琴、钢琴、电⼦琴)等，也能起到很好地 锻炼⼉童⼿指灵活性的作⽤。