欲求教好书,先做读书人。读书是教师成长的必经之路。为了进一步落实国家“双减”政策,提升教师作业设计与实施能力,切实减轻学生的学业负担,假期我阅读了《核心素养导向的作业与命题设计》一书。
书籍介绍:
伴随着核心素养培养的要求的不断深化,一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面,成为众多教师关注的焦点。无论是苦干作业设计无法创新的老教师,还是面对作业设计一头雾水的新教师,作业与命题设计如何体现对学生核心素养的培养,已经成为大家共同关注的目标。教师要树立以核心素养为本位的学业质量观,进行作业和命题时要充分考虑学生完成作业和命题的过程成为学生在实践中不断学习不断发展的过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时,要立足于学生的自主性发展,把培养学生各种能力和创造性精神的目标纳入其中,从而多层次多角度立体地设计作业与命题,赋予作业与命题以趣味性和创新性。
悟,一点心得
《核心素养导向的作业与命题设计》这本书,让我心中有了熟悉感。暑假里静心开始阅读,让我真正认识了:什么是核心素养、什么是学科核心素养、核心素养究竟如何落地、课堂教学怎样培育学生的核心素养等一系列的问题,收获颇多、受益匪浅。学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的成就(包括必备品格和关键能力),是学科育人价值的集中体现。
那么学科核心素养究竟是怎么形成的?
“巧妇难为无米之炊”。学科核心素养不可能凭空形成,学科知识是学科核心素养形成的载体,而学科活动则是核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养,素养只有在需要素养的活动中才能形成。有好的教师,才有好的教育。教师拥有什么才能够给予学生什么。教师只拥有知识,就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧,唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件,要从知识教学走向素养教学,教师必须从知识型教师转变成素养型教师。