音润心灵 以美育人

　　走向素养本位  探索“五度三维”——音乐学科核心素养背景下的“五度三维”课堂教学方案设计“三步法”   

       夏之美，在于耕耘与成长    

       研之美，在于品质与提升    

       展之美，在于阳光与自信    

      为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，落实《潮州市全面加强和改进新时代学习美育工作实施方案》要求，由县教育局主办、县教师发展中心承办的饶平县中小学教师培训活动如期而至。

　　8月2日上午由广东省教育研究院音乐教研员、中国教育学会音乐分会常务理事、广东省“五度三维”音乐教学改革项目创建人杨健老师带领老师们共同学习《“五度三维”课堂教学方案设计“三步法”》。

　　一、解读政策，分析现状

       首先，杨健老师提出，教案并不应该只停留在纸上，而是通过撰写教案形成有系统的教育思想、教育理念和教学方式。传统的教案存在着很多问题，而今天，我们应该重新认识教案，看看他的重要性到底在哪里。

       中国学生发展核心素养包括三大板块！文化基础、自主发展、社会参与；六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。我们所设计的课程不能只停留在在知识的层面，而是上升到育人的高度，上升到学科建设层面，真正培养学生素养能力。

　　二、教学方案的“三步法”要点

       其次，杨健老师向老师们详细介绍何为音乐学科教学方案的“三步法”。音乐学科的教学方案“三步法”主要指的是：课前、课中、课后。

                              课前

       1、理论依据：国家美育政策背景、育人理念、学科课程标准、学校教学育人宗旨等。将理论依据与当前课程结合耆老思考、寻找指定适合的教学策略。（国家层面、学科层面、学校层面）。

       2、教材分析：分析本册、本年级、本学段教材，明确整套教材的编写脉络；清晰单元教材体系中的价值和意义；知晓学生究竟要学会什么内容以及怎样去学。

                            课中

       1、教学目标：清晰本课的素养目标、教学目标（先理清楚本节课的素养目标，这是一种能力的培养，不能停留在知识与技能的目标层面）。

       2、内容分析：探究本科所教授的教材内容在本单元中的纵向和横向的关联。

       3、学情研判：分析与学生学习相关的一切因素；年龄、心理、学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣等。结合班情，从学生群体中的每一组、每一人中找到班级的特点。

       4、教学环节设计：结合对班情的研判，以学生的生活与学习情境入手，设计恰当的教学。随时关注课堂问题的生成，并当堂予以解决。

       5、教学重难点：根据教学实际，提炼出符合学生需求的教学重点和难点。

       6、学习进阶：理顺音乐知识点之间的逻辑递进关系、确立概念、形成观点、解决问题。通过学习某一知识点（音乐要素）、掌握某项基本技能、恰当地进行音乐表现、形成自己的判断与理解。既要体现出本节课知识点之间的阶段性、衔接性，又要体现出课程前后的一体性。

       7、检测评价：课堂教学中，把知识点的检测与评价融入教学环节设计，检测学生是否真的学会了，真的掌握了所学习内容。要有具体的评价方法，要体现课堂的生成性与评价的即时性。

       8、资源准备：挖掘自己的知识积累，拓展自己的知识视野，合理选择教具、资源信息技术等。

                            课后

       1、结合课前、课中的内容，归纳教学实践中的课堂问题生成，如知识量、整体性、情境性、趣味性、有效性等。

       2、根据课堂教学中学生的具体表现，反思自己教学过程中的不足之处，如：教与学、师与生、呈现方式、探究活动、教学评价等。

       3、结合不同教学对象，提炼接下来的教学需要改进的每一个细节。

　　三、 优秀教学方案现场展示

       紧接着杨建老师引领大家学习完教学方案的理论知识后，以一篇优秀的教案五年级《故乡的小路》让老师们深入体会“三步法”的指导思想与撰写思路。该教案从本册歌曲分析、单元乐曲分析、本单元内容在五年级教材中的重要性、单元内作品的联系、学习者分析、单元教学目标、单元整体教学思路、课时教学设计、教学过程与教学资源设计等多个方面对《故乡的小路》进行详尽的、多维度的分析。将近一万字的分析，让现场的老师叹为观止，获益良多。