中学化学课程标准及其学科核心素养中要求——学生需要“科学精神与社会责任”。科学精神要求学生崇尚真知，勇于探究。于是对于一线教师在教学活动中，需要从真情境、真问题、真探究展开教学的要求。即：创设情境引求真，引导学生解决实际问题；提出疑问促求真，促使学生有效探讨；开展探究践求真，践行实证意识。
“真情境”从何而来？走出校园，走进生活、生产实践。带着明确的研修目标，带着我们的热情开启了7月研修活动。
李燕中学化学卓越教师工作室于2023年7月27日—29日在东方研修活动的具体安排。
7月28日上午第一站：中海石油化学股份有限公司（海南分公司）
中海石油化学股份有限公司（以下简称中海化学）是中国海洋石油集团有限公司旗下一家以天然气深加工为主业，从事化肥、化工产品的开发、生产及销售的现代化大型企业。中海化学成立于2000年7月，2006年4月改制为股份公司，总部位于北京，生产单位位于海南、内蒙古、湖北、黑龙江、河北等地。
经过20余年的努力，中海化学已发展成为中国化肥和甲醇产量最大的上市公司之一，产量排名全国第12，连续10年获得合成氨、甲醇行业能效领跑者标杆企业称号。拥有尿素产能236万吨、磷复肥产能100万吨、甲醇产能160万吨及聚甲醛6万吨。
海南基地：位于海南省东方市，依托位于海南省南部海域的东方1-1气田和乐东气田群供应的天然气生产大颗粒尿素和甲醇等产品，已形成132万吨/年大颗粒尿素、140万吨/年甲醇和8万吨/年复混肥的生产能力，并拥有一个设计吞吐量为1855万吨/年的深水港口。
中海化学始终秉承“爱国、担当、奋斗、创新”的海油精神，将自身发展与国家现代化农业发展战略紧密结合，努力打造“本质安全型、质量效益型、科技创新型、资源节约型、和谐发展型”五型企业，为实现农民增收、农业发展、乡村振兴贡献价值。
中海化学通过自主建设与重组并购相结合的发展方式，各项业务得到快速发展，从只有一套化肥生产装置的区域性公司，发展成为具有资源依托，涉足氮、磷、钾各肥种及甲醇等化工产品生产、贸易的集团化上市公司，是国内化肥产能最大的中央企业，入选工信部公布的第一批绿色制造体系示范名单，成为全国201家“绿色工厂”之一。
在工程师的带领下，我们先了解了尿素二期生产的基本流程。
该流程包括了：转化单元——净化单元——压缩单元——合成单元——尿素装置——成品装置。 大家针对比较感兴趣的脱硫、脱碳吸收和生产过程中使用的催化剂与工程师进行了深入的探讨。
接下来在工程师的带领下，我们继续解了甲醇的生产的基本流程。
该流程包括了：转化单元——压缩单元——合成单元——变压吸附——精馏单元——罐区单元。大家针对比较感兴趣的原料来源、合成原理和变压吸附（PSA）及膜分离的工作原理与工程师进行了深入的探讨。
瞧！同伴们热烈的讨论中
7月28日下午第二站：东方八所中学
下午我们在东方八所中学多媒体教室进行研讨。
（1）由李燕老师分享，依据参观工厂的收获，以生产的实际流程为出发点完成的命制试题，并由大家共同讨论完善试题。
（2）以小组单位，各成员共同讨论本次研讨活动中需要完成的命题和项目式教学设计任务。
第一小组：试题命制讨论发言要点
根据东方市富岛化工厂生产流程为真实情境，命制以下试题框架：
（1）向学生提供生产原理中的某一个化学方程，挖空某个化学式，让学生填写正确的化学式。
（2）根据某个反应原理，画出微观粒子反应过程示意图，设置单选题，各选项可设质量比、化学方程式正误判断、反应类型、物质类型等小的知识点。
（3）根据某个反应原理，给定反应的反应物和生成物，让学生书写化学方程式。
（4）以绿色化学、环境保护为考查切入点，考查学生减少二氧化碳排放的方法及意义。
（5）以生产流程中的脱硫工艺为真实情境，提供脱硫原理方程式和相关数据，求算反应物或生成物的含量。
第二小组：有关元素化合物大单元教学设计发言要点
（1）老师们计划依据合成甲醇的真实情境开展大单元项目式教学。
（2）从原料的选择到反应路线的设计开展具体课时的教学，借助真实问题的解决培育核心素养。
第三小组：有关工业流程项目式教学设计发言要点
（1）基础课：以课本海水中提取溴为知识基点展开讲授，帮助学生构建工业生产的基本流程，达到建模的基本目标。
（2）延伸课：以教材中合成氨的内容作为基础，进一步巩固工业生产的基本流程的设计思想。
（3）提升课：以本次参观工厂所获得的基本素材为主线，带领学生讨论工业生产甲醇的基本流程，达到学以致用的目的。
符英鹏老师、覃小芳老师和郑媚老师分别代表小组发言。
大家认真记录讨论要点
7月29日上、下午第三站：东方八所中学
7月29日我们都在东方八所中学多媒体教室进行课题研讨。
第一：为了进一步提高工作室成员的教科研能力，李燕老师做了《基于核心素养发展的高中必修单元教学研究》的讲座。
李老师从选题背景、设计框架、研究过程和预期成果等四个方面来指导大家如何做课题研究。
做课题研究——如何选题首当其冲，李老师从化学课程标准的解读、到选题的技巧等方面娓娓道来。万事开头难，做好选题，也就迈出了课题研究的第一步。课题的研究过程需要思路清晰、层层推进，在课堂实践过程中，不断对教学设计进行打磨，通过协同合作，以期团队的共同进步。
第二：考试是检验学习成果的重要手段，而如何进行试卷讲评，其实是困扰大家很久的一个问题。郑媚老师的《以学习者为中心的实证讲评教学实践》讲座，给了我们一个非常高标准的教学参考，让人眼前一亮。
郑老师从个人成长之需、学校发展之需和时代要求之需，阐述了该课题的研究背景，有落地、有高度、有态度。而以学习者为中心的试卷讲评教学模型，通过智能协作、思维可视化、数据把脉和学习意识习惯评价为抓手，有计划、有方法。
“三环·七步”试卷讲评教学模式，通过课前自查、课中展示、课后完善三步走，细化为纠错、查摆、思辨、迁移、总结、表达、自评等七步，形成完整的学习闭环。
第三：廖秋英主任的讲座《立足实际-让课题研究服务于教学需要》，则让我们体会到了努力的魅力，既然选择了，便不顾风雨兼程，踏实赶路，终将阳光灿烂。
廖主任立足实际，选择具体而细微、切切实实的小问题，小现象，通过真做、实做、长做，开展富有独创性、兼有借鉴性的自主灵活的研究活动，以解决教学中的实际问题，形成资源服务型的教学，达成了以小见大的效果。
第四：刘军辉老师的《基于真情境、真问题，落实高中化学素养的学共体课堂实践研究》，通过三个具体的课例，让我们学习了如何在课堂中有效融入化学与生活情境、乡土文化情境。
怎么才能利用真实的情境，提出化学相关的真实问题，激发学生真实的学习？刘老师小组通过课前-核心问题设计、活动任务设计和助学三单设计，保证课堂的教学质量，通过课中跟踪听评课，实时监督检验课堂效果，通过课后专家指导、反思交流研讨，进一步完善课例。
第五：覃老师的《依托化学史培育核心素养的高中化学必修教材教学研究与实践》，带着我们沿循史实探寻，跟随伟人成长。
如何从大量繁杂的化学史实中抽丝剥茧出为我们所用的史料？覃老师小组做了大量的前期工作，把情境素材按照不同的主题分门别类，有化学科学与实验探究类、常见无机物及其应用类、物质结构基础与化学反应规律类、简单的有机物及其应用类和化学与社会发展类。如何基于科学史进行教学设计，覃老师小组按照不同的作用层次把史实分为内容识记水平、兴趣激发水平、概念转变水平、科学方法水平和社会文化水平。同时，又按照研究内容，把不同的史实与教材内容一一对应。
覃老师通过具体的课例向我们展示了如何把化学史融入课堂教学，提升学生学习兴趣的同时，促进学生的学科理解水平。
就像李燕老师所说：“博学而笃志，切问而近思”，课题研究需要做中学、研中学、思中学，切磋琢磨，才能发现不足，转为教学观念，从而提升自己。
俗话说“好的行动计划是成功的一半，当一个人有了明确的目标和相应的周密行动计划后，他已经赢得了成功的一半。所以我们将利用在实践中学习到的知识、方法与自己的教学深度融合，并不断的调整与改进，让我们用不懈的努力、不懈的探索去迎接未来的挑战，将“一切为了世界更美好”的追求进行到底！