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探究学科大观念 聚焦单元整体性—基于大观念视域下小学英语单元整体教学

创建于2023-08-01 阅读260

  为进一步贯彻落实新课标中关于大概念、大单元等课程教学新要求,促进学生深度学习,提升业务干部课程与教学素养,使其快速成为促进学生核心素养发展的课堂实践者和带头人。我县教研室举办了“2023年暑假莒县小学英语业务干部体验式培训”。本次活动的第一阶段于7月31日由唐广新校长带来的报告在莒县沭东实验学校举行。我们莒县第二实验小学全体英语教师聆听了唐校长带来的精彩报告。

  会议由县教研室刘相前主任主持,刘主任介绍了本次培训的内容和目的,他希望各学校业务骨干老师能够以大概念的教学设计为依托,通过案例展示、专家点评等不同方式,领悟新课标中关于大概念、大单元以及跨学科的课程教学新要求,通过集训深入探讨基于大概念的单元整体学习在实践中的具体运用,促进学生深度学习。

  山东省特级教师,山东省教学能手,山东省优秀老师,山东省优秀教育志愿者,教育部一师一优课评审专家,国培和省培课程专家唐广新校长给大家带来了精彩报告。唐校长从什么是模块整体教学,为什么模块整体教学和怎么样模块整体教学三个方面对单元整体教学设计进行了阐述。

什么是模块整体教学

  唐校长从模块整体的三大特征:大概念,大观念,大问题对模块整体教学进行了阐述,模块整体教学就是:从模块主题教学出发,抓住模块知识体系的内在联系,把同一主题的碎片化材料,整合成主题意义明确的整体性教学。

为什么模块整体教学

  唐校长从二十年来教育目标的演变,从双基目标到三维目标、再到英语课程核心素养,最终要培养学生的价值观。新课改背景下,大概念视域下的小学英语单元整体教学设计不仅要凸显能力和品格培养,还要注重知识的结构化,让小学生更加全面、系统地学习英语知识。

怎样进行模块整体教学

  唐校长指出课前教师要通过研读语篇和选择拓展资源让“文本”超越文本。课中要设计真实发生和介入高阶思维的学习活动让学生深度学习。 通过学习学生能够迁移创新和产生新的理解。

  最后教研室刘主任对唐校长的报告做了总结。通过这次培训活动,让我们对小学英语学科大观念视域下的单元整体教学又有了更深的认识,我们认识到,英语学科大观念视域下的“教师观”体现的是由重“教”转向重“学”,即由侧重向学生进行知识传授转向帮助学生学习、运用知识,发展语言运用能力,形成内在素养,实现落实立德树人根本任务。我们从学生“学”的角度设计由简到繁、由易后难、前后相连、层层深入的课时活动,构成一串单元 “活动链”,让学生在情景交融中感受、体验、学习、理解和运用。正如一名教师所说:“我和学生在一起探究主题意义的过程中,在师生互动、生生互动中,相互学习、相互成长,更多的惊喜是孩子们带给我的。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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