2022年4月，教育部在印发的义务教育课程方案和课程标准中进一步明确了核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。那么，核心素养是什么？为什么要培养核心素养？怎么样培养核心素养？郑州实验外国语学校物理组的4位老师带着这3个问题奔赴西安，走进全国物理名师工作室教研质量提升论坛，求取“真经”。
黄恕伯专题报告《新课标下培养学生“物理观念”素养的思考》
黄老师首先纠正了对跨学科的错误认识，新课标中提出的跨学科不是单纯的学科融合，也不是必须和其他学科进行跨界，例如跨化学、跨生物、跨语文等，而是立足于本学科，从物理学习跨向日常生活，跨向工程技术，跨向社会发展。从孤立的解决学科问题转变为解决真实问题，从学科本位向素养本位转变，在跨学科实践中遇到其他学科知识不回避。
黄老师还从两种视角解读了“物理观念”目标，分别是内容要求的视角和素养特征的视角。内容要求也就是知识领域视角下，物理观念包含了物质观、运动与相互作用观、能量观等要素；素养特征视角下，则强调了知识建构和知识应用两个要素。黄老师除了从理论层面进行解读，更重要的是结合“杠杆”概念建立、“功”概念建立、“滑动摩擦力”等课堂实例，详细地指导如何帮助学生构建物理概念和规律，让参会老师受益匪浅。
汤金波老师专题报告《物理跨学科主题的选择与实验融合探索》
汤金波老师则对“跨科学实践”提出了自己的见解，认为该项主题内容首要特征就是具有跨学科性和实践性，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。这部分内容的设计旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。教师想要挖掘跨学科素材，就需要在日常生活中具有“火眼金睛”，发现日常情境中隐藏的物理本质问题，并以此进行深度拓展。
物理名师工作室主持人主题沙龙活动
说课教学展示专场
苏明义《基于核心素养考查的中高考物理试题分析与教学策略》
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贝鸿《创设真情境，构建新课堂》
张怀华《信息数字技术与中学物理深度融合的创新实践》
通过本次的学习培训我们认识到，作为物理教师责任重大，需从理念到行动，积极落实核心素养下的课程要求，从明确目标，设置驱动任务，实验探究，有效评价四个维度，综合运用多学科知识和方法开展跨学科主题学习活动，突破学科界限，不断提升学生的科学思维，培养学生的核心素养，真正实现物理学科的育人功能。