教育部、国家发展改革委等九部门印发的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求，“深化幼儿园教育改革，坚持以游戏为基本活动，全面推进科学保教”。《幼儿园保育教育质量评估指南》要求:“幼儿园要以游戏为基本活动”，这充分凸显了游戏在幼儿教育中的核心地位，其中游戏精神是游戏的灵魂，也是游戏的魅力所在。
为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，更好地实施坚持“以游戏为基本活动”的教育理念，加强教师对自主游戏的深度理解，提高教师指导游戏能力，促进专业化发展，兰州市城关区鼓楼巷幼儿园选派四位教师于2023年7月24日﹣7月30日，赴青岛参加“以儿童学习为中心的幼儿自主游戏开展与园本化游戏”实践专题研修。
本次培训包含两个模块，分别是专家讲座及园所实地参观，共开设了4场专题讲座与经验分享，次观摩。四位专家学者学识渊博，旁征博引，见解独到，让参培教师对游戏化课程中高效的师幼互动有了更多的认识。
游戏作为课程实践的手段具体表现为幼儿园教学活动的组织形式， 游戏活动作为课程实施的手段主要体现为对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充，注重于直接为正规教学目标与要求而服务的功效发挥，把游戏作为课程实施的手段，凸显出游戏作为显性课程的有效形式资源。游戏作为课程实践的内容具体表现为幼儿园一日活动的基本环节，把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日生活的基本类型，无疑便是将游戏转化成幼儿园课程内容的基本体现。游戏精神，贯穿课程实践的灵魂，游戏不仅仅是一种活动的存在，更是一种精神的存在。游戏作为一种精神的特质而表现为一种精神状态或心灵趋向。
情感价值、精神价值构成游戏学习价值的本质与核心——学习品质。环境创设是“教”的前提，通过掌握观察三方式，评估五要点，把握过程介入五时机，实现游戏中的教师“自主”指导。幼儿在游戏中的学习，完成于追求目标或结果的自主过程与身心体验，这其中的情感表达与态度体验，赋予幼儿游戏滋生与磨练其学习品质的核心价值，兴趣、快乐、主动、投入、坚持等成为游戏给予幼儿最好的学习体验与精神食粮。那么，如何做到引导式教育，让孩子自主，感兴趣的“学”，那就需要教师站在孩子的角度去发现问题，解决困难，共同探索未知的世界。
好的游戏可以促进幼儿的全面发展，不仅能满足幼儿的健康成长，还可以引导幼儿如何去学习，教师通过充满趣味性、互动式的教学，让孩子体验到的是“玩”，而不是直接的灌输给孩子什么是对与错，遇到困难应该如何去思考，去应对。山东省商务厅幼儿园自1994年起，历经了教学游戏化、建构游戏特色研究、创造性游戏研究、有意义游戏研究四个阶段，以“游戏是求知的学习，学习是快乐的游戏”为核心理念，在“放手游戏、回归本真”的游戏观指引下，开启一场“追随儿童”的游戏变革。
在游戏教学中融入了地域文化和传统文化，并经过十多年的探索和总结，形成了富有地方特色的游戏教育模式。其游戏的精神是生态、快乐、探索、挑战、传统、创新与普惠。坚持本土化、实用化原则，融入了很多传统游戏元素，并在游戏过程中创新了传统游戏的形式和内容。在有趣的户外游戏和经典的民间游戏中，幼儿在获得知识与经验中度过快乐童年。
五湖四海的老师们相聚一堂，梳理本次培训的收获与感悟相互交流，共同探讨，总结经验，开拓思路，在砥砺前行的幼教道路上，化思为行，携手成长，根据所见、所闻、所思、所想,分组分享培训体会。