核心素养下的教育阅读（第2季）：彭艳陪你读书，共读第11天——翠湖初级中学数学教研组分享
大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，这就要求从教授专家结论转向教专家思维。（P10~P23）
领读者：彭艳
阅读格言：
读书的目的，不在于取得多大的成就，而在于当你被生活打回原形，陷入泥潭备受挫折的时候，给你一种内在的力量，让你安静、从容地去面对。
《大概念教学》中屡次提到专家思维，指出在时代转型背景下要从教授专家结论转向培养专家思维。什么是专家结论和专家思维？我的理解为专家结论是课本中现成的知识，而专家思维则是对知识的理解和运用，强调的是能力，也就是素养。专家思维更具生活价值，而没有专家思维支撑的专家结论，其生活价值微乎其微。“不要教教材，而要用教材教”这句话其实很好地反映出了我们当代的教学不能只教授学生专家结论，而是要培养学生的专家思维。
核心素养的核心是真实性，所以素养指向解决现实世界的问题。素养导向的教学告诉我们要培养的是在未来的现实世界场景中能够运用所学去创造性解决问题的学生。作为老师我们常常思考这样一个问题：如果在现实世界的情境中要激活和运用学校的知识与技能，学生现在需要理解什么？其实，就像学生会问我：老师，我们为什么要学数学啊，现在学的函数、几何以后又不会用到，我能简单的加减就好啦。作为数学老师，我们有没有问过自己：我们为什么要学数学？学数学只是为了解决生活中的加减乘除吗？我们自身有没有在现实生活中运用专家思维去解决一些实际问题呢？所以在了解“如何做”之前，我们应该搞清楚“为什么”。如果我们在学校教学生的就是各种考点，各种模式的答题思路，这些东西的确在未来的生活中可能是用不上的。只有当老师的意识改变了，老师真正体会到学科的应用，才能在实际的课堂带领学生真正去体会学习的思路和方法。当我们为真实而学，在真实中学，我们才能使学生获得了具有创造力的、与人关联的、参与合作的終生问题解决者的能力，真正使学生通过教育培养解决现实世界问题的素养。
那么落实到我们的日常中的每一堂课，该如何去培养学生的专家思维？在前期备课这一环节，我们需要做好充沛的准备工作。其实我们的教材内容都是在现实问题情境下让学生去探究问题和获取知识，但作为学生，生活中缺乏类似的经验和经历，所以很多时候很难想得到怎么将知识与现实世界联系起来。那么作为老师，需要充当一个很好的引领者，引导学生去理解这些情境。因此，在教授知识之前，作为数学教师，在日常生活中我们需要用数学的眼光去观察现实世界，用数学的思维去分析现实问题。只有自己具备了专家思维，那么在课堂上才能有意识地去激发学生的专家思维，而不是仅仅停留在教授专家结论。在课堂中，不能再是讲授干干巴巴的结论，而应立足于新课标的要求，引导学生去探究现实世界的各种问题情境，在探究中获取知识，培养运用理论知识解决现实问题的能力。
初审：王朝圆
复审：姚懿
终审：梁莉红