通过学习《数学课程标准》更加使我认识到必须更新原有的教学观念,改变原有的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,全面了解自己的学生,切实地完成好教学任务,把自己的教育教学水平提高到一个新的层次,只有这样才能适应现代教学的需要。
什么是课程性质呢?课程性质是指数学是研究数量关系和空间形成的科学。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
课程理念包含哪些部分呢?
1、确立核心素养导向的课程标准。
2、设计体现结构化特征的课程内容。
3、实施促进学生发展的教学活动。
4、探究激励学习和改进教学的评价。5、促进信息技术与数学课程融合。
课程目标包含:
一、核心素养内涵;
二、总目标;
三、学段目标。
核心素养的构成:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段,核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
总目标:通过义务教育阶段的数学学习,学生逐渐会用数学的眼光观察现实世界。会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,简称“三会”。
课程内容小学部分有四部分:
一、数与代数:1、数与运算。2、数量关系。
二、图形与几何:1、图形的认识与测量。2、图形的位置与运动。
三、统计与概率:1、数据分类。2、数据的收集、整理与表达。3、随机现象发生的可能性。
四、综合与实践:重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三阶段主要采取主题式学习,将知识内容融入主题活动中;第四阶段可采用项目式学习。
在指导思想方面,旧课标着重的体现了德智体美全面发展。那么在我们的最新版的课标当中,明确提出来了是德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。我们要培养的是社会主义的建设者和接班人,这是我们作为基础教育的一个目标,所以我们每一个学科的老师应该从我们本学科的要求入手,培养学生作为将来的建设者和接班人必须具备的基本能力和素养。
新课程背景下,课堂评价标准的要求也有所变化,特别是要注重培养学生学科的核心素养。以身为本,教师是教学活动的组织者、指导者、合作者。2022年陕西省中小学教学能手评分的标准,也要求我们要以新课程为我们课堂的一个指南。突出培养学生的核心素养。
新课程背景下中国高考评价体系的出台也对我们的教学内容和教学行为有新的要求,该体系是从高考的核心功能、考察内容、考察要求三方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性的问题。从而给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本的问题。所以我们每一个老师在我们的教学中也应该认真的学习并且去体会国家出台的高考评价体系的核心。它是为了解决“为什么考,考什么,怎么考”,进一步达到我们的基础教育应该“培养什么人,怎样培养人,为谁培养”。
供稿、编辑:赵瑞雪
审核:郝晓宝