大单元教学培素养，跨学科实践育能力——2023年思明区初中物理教学能力提升培训（四）

　　随着2022版新课标的颁布，主题式、跨学科实践的教学与实施，引起老师们的广泛关注。今天，我们有幸邀请到无锡市教育科学研究院许帮正老师和苏州大学物理科学与技术学院袁海泉教授为我们带来相关主题讲座。

　　许帮正老师带来讲座《核心素养导向下的大单元教学设计》，从指向核心素养的单元设计路径及设计的四个要素逐步展开，向参训老师们展示了如何设计指向核心素养的单元教学。

　　许老师指出课程标准是教学和评价的唯一依据，2022年义务教育物理课程标准的突出亮点和重要标志是确立了“核心素养观”，即让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高阶能力，因此我们要在学科核心素养的体系下谈单元设计。在此基础上，许老师从物理学科核心素养、课程结构、学习模型、课程内容要求等六个方面进行分析，确立以“实验探究”为核心，由课程标准规定的21个必做实验支撑起基础概念的建立，再通过实验序列将不同概念联系起来形成规律，最后通过综合实践将物理与实际问题连接起来，进行科学论证，形成大观念、培育核心素养。

　　许老师提出指向物理学科核心素养的单元设计路径为：首先，由物理课程核心素养确定单元目标；其次，要厘清单元内的概念进阶进而确定课时目标；接着设计序列化的实验项目、引导性的问题链，打造深度学习课堂；最后，要设计指向核心素养的评价，根据课堂的表现性评价任务来评估课时目标的达成度，由情境化试题、实践性任务等对学生单元学习的情况进行评价。

　　单元设计应该包含四个要素：指向核心素养的学习目标设计、支持高阶思维的学习内容设计、促进深度学习的教学过程设计和检测思维能力的学习评价设计。许老师利用8个精彩课堂实例，生动立体地向老师们介绍了四个要素的设计要点，老师们惊叹于单元设计之整体性和进阶性、惊艳于课堂实例设计的新颖和大胆，讲座现场喝彩连连。

　　许老师凝练多年的研究成果，为老师们设计指向核心素养的单元教学提供了路径，结合丰富的课堂实例，为老师们实施单元教学提供了示范。

　　为了更好地开展跨学科主题实践活动，探索体验式学习路径，苏州大学物理科学与技术学院袁海泉教授带来了《基于新课标的物理项目化学习与跨学科实践》主题讲座。

　　袁教授聚焦新课标，点明新课标明晰了跨学科实践的要求。从为何学习、研究新课标入手，展示了初中物理新课标的四个亮点、核心素养框架以及物理核心素养内容，一一例举了跨学科实践的学业要求、教学策略以及情景素材建议。袁教授建议老师们在物理教学中应选取真实情境，重视实践性，增强学生生活体验，帮助学生用物理的眼光观察现实世界，用物理的思维思考现实世界，用物理的语言表达世界。通过知识建构型跨学科实践与知识应用型跨学科实践，让学生以行促知，以知践行，做到知行合一。

　　同时，袁教授指出跨学科概念应成为跨学科实践的知识载体。K-12科学教育框架确定了跨越学科界限的七个跨学科概念：“模式”、“因果”、“规模、比例和数量”、“系统和系统模型”、“能量和物质”、“结构和功能”、“稳定与变化”，其中袁教授通过欧姆定律、光的反射教学案例，强调教师应当关注因果关系在规律教学的应用，联系小学数学知识说明应重视“比例”构建准确物理模型，促进学生理解能力发展。最后结合压强与比热容的案例，讲解跨学科实践的教学过程，倡导教师提升自我专业素养，从高视角看待初中物理教学内容。

　　袁教授分享内容丰富夯实，既有对新课标的解读，又从教育理论的高度进行跨学科实践内容讲解，为老师们的跨学科实践指明方向。

　　望远山而奋进，知方向而力行，望各位老师立足新课标，践行新理念，开展单元设计与跨学科实践研究，坚持躬身浅学，在物理教学道路行稳致远。

撰文：曾富珍、林心怡

摄影：林心怡、曾富珍、陈舒婷、王兰兰

审核：林丽婧、王红斌