读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。为了进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，附小幼儿园开展了暑期教师线上读书活动——《幼儿园课程评价无处不在》，共读共研，共同提高。
当前，学前教育进入“质量时代”，学前教育评价作为教育评价的重要组成部分也愈发显现出新的时代价值。幼儿园课程评价是学前教育工作的重要组成部分，有助于教育工作的调整和改进，能更有效地促进幼儿个体的发展，是深化课程改革、提高幼儿园教育质量的重要途径之一。
教师们认识到，课程评价对于有效实施课程、促进幼儿发展、提升教育质量有着至关重要的作用，但也不断感慨：“课程评价的操作太难了！”如何让幼儿园课程评价真正“落地”？如何做好常态化的课程评价？有哪些策略和方法？让我们一起走进《幼儿园课程评价无处不在——“五维式”课程评价的发展与实践》一书，见证参与课程评价改革的教师们如何扎实推进研究，使幼儿园课程评价更具“实用性”“接地气”，不再被“束之高阁”。
本书由浙江师范大学幼儿教育集团（以下简称幼师幼儿园）组织编写，由浙江省特级教师、正高级教师朱瑶领衔主编，浙江教育出版社出版。本书采用以“评”为“始”的视角，真正将评价纳入课程的能量环中，支起教与学的桥梁。课程评价是自然地嵌入主题活动、无痕地融合在一日生活游戏中、无声地渗透到环境里。
幼儿、教师、家长、专家、幼儿园、高校等评价主体可借助“正式评价与非正式评价”“过程性评价与结果性评价”“快乐导向评价与结构导向评价”“自我评价与他人评价”“内部评价和外部评价”等显性和隐性相结合的方法，明鉴课程质量，及时反馈与优化，让评价赋能孩子和成人，达到“以评促学、以评促教、以评促合、以评促质”的成效。同时形成了幼儿园课程评价“三全”常态化的模式，体现了幼儿园课程评价无处不在。
教师们根据领读人提供的思维导图，利用一周的时间进行第一章节的自读。通过自读，撰写读书笔记，提出问题，为共读活动做铺垫。
领读教师提前阅读相关章节，根据章节内容整理出该章节的要点和自身阅读感受，以文字、思维导图、ppt演示等形式将章节内容发布到读书微信群，并提出本2-3个章节思考问题，邀请组员讨论思考。
评价是支持幼儿自主探究，走向深度学习的动力系统。教师通过对幼儿评价记录的解读，进一步了解幼儿的兴趣、经验及生长点，关注个体差异，并以此为依据来支持幼儿后续的探索与学习。
我们满怀期待：在本轮读书活动后，教师们能在自然、真实的教育环境中，运用所学知识，解决现阶段课程开发、实施、评价中存在的教育实际问题，遇见更好的自己！