—乌市第四十一小学教育集团观园路校区暑假读书分享活动（29）
本书列举了日常教学工作中教师常出现的一些问题甚至错误，分析这些问题产生的根源及这些问题在教学中的呈现形式，提出解决的方案，引导教师避免或者走出误区，通过“行动﹣反思﹣再行动﹣再反思”，引导教师做一个反思型教师。促进教师在专业化的道路上更快的成长和进步。
一是注重实际，使学者学了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；
二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师；
三是与实际结合紧密，尤其与"新课改"联系密切；
四是消减了理论部分的内容，突出教育教学实践与学校管理的基本方法；
五是采用双重视角的编写方式，既注意到如何利于学生学，又关注到有利于教师教。
1、听懂不等于学会。
“听懂”和“学会”是两个概念。听懂，只说明理解了、明白了，离会做题、完全掌握知识还有一段距离，或有一段相当大的距离。必须要学生亲自动手，亲自实践才能真正掌握知识和提高学习能力。学生没有充分的练习，只满足于听懂是远远不够的。因此，针对这种现象，教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让学生能在探索中理解知识、掌握方法。此外，教师还要不断
2、走出拖堂误区。
造成拖堂现象的原因：
一是教师在课前没有进行充分的备课准备。对教材不熟悉，不明确教学的重点，以至于无法准确地对教材知识进行取舍，进而影响课堂进度，而为了“赶”进度，只好延长教学时间；
二是对课堂时间的把握能力不够。虽然在课前设计了有关本节课的教学方案，但可能由于某一个问题得不到解决，就一直在这个“点”上纠缠不清，便耽误了接下来要讲解内容的时间，而产生这种情况的原因，大部分在于教师的教学能力不够达标。
三是对课堂的进度安排不够紧凑。即对要讲解的重点不够系统化，课外话题太多，主要的知识点没讲完，还说太多与课堂内容无关的东西。
3、慎用批评教育。
每个学生在成长的过程中难免有时会犯些错误，对于学生犯错给批评教育，也是出于在对学生的关爱。但批评不注意方法，不掌握分寸，有时会适得其反加深师生之间的矛盾，影响了师生之间的关系，因此，教师在批评学生时要注意以下几个方面的问题：
①批评注意场合。
②对待后进生，慎用批评。
③批评时要考虑学生的心理承受能力。
④批评时要一视同仁。
⑤批评时必须实事求是。
⑥批评时不翻旧账。
课堂教学是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。因此，有志于从事教育事业去当一名教师的教育专业学生，都有必要去学习、研究课堂教学艺术，为今后做一名合格的教师作充分的准备。