魏书生——中国教育界的传奇人物。
他有着 闪烁着智慧的光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量一一《班主任工作漫谈》
他的教育教学方法理念： 六步课堂教学法，四遍八步读书法，培养学生良好学习习惯。
一个为书而生的人，悟出教育与人生的意义。
一个核心：育人，以及此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则：民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，
三个统一：主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系：人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班
五个支柱：级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论．以养，数结合为宗旨的家庭教育
他创立了六步教学发法：1、定向。2、自学。3、讨论4、答题。5、自测。6、自结。
魏书生总结出“四遍八步读书法”:第一遍，跳读。第二遍，速读。 第四遍，精读。
完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
一边教书一边出书，一本《班主任工作漫谈》，献给当下教书的广大青年。
魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华美的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光辉。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。让我一下子觉得班主任这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大。
魏书生对待学生：世上千般物，难得是童心。热爱孩子的人，深感童心是富有魅力的，这是一切接近孩子的人独有的报偿。
魏老师爱他的学生：自觉得付出干般辛苦都是最有意义的。他改学生的作文，看着看着会禁不住发出会心的微笑。我想，这过程必定很幸福，很满足。
魏书生在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说，不可能，我已经发现了两个优点！后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。
这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖？生字填空、文学常识、作文………结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。
于忠孝先生曾这样评价魏书生：“魏书生站在小课堂，但放眼社会、世界，未来，他是以语文教学为途径来育人，教学的过程就是教学生做人的过程，这是他教育思想的核心”。
记得有位教育家说过：只教书而不育人，不但书教不出个结果，育人就更谈不上；重视育人，并从育人的角度去教书，不但人能育好，书更能较好。
魏书生认为：就如同一个没有饭吃的人会浑身无力一样，一个没有
书读的人，必然要灵魂干瘪，精神萎缩。
魏书生的读书经历了盲目读﹣兴趣读﹣计划读三个阶段。先是见到什么就读什么，虽然目的不甚明确，但开卷有益，打下了他的知识根
基。
后来，他接触了一些哲学、历史著作引起了他的兴趣，确立了他教育理论与实践的哲学基础。再后来，他参加了高等教育自学考试，又结合工作需要阅读了《教育学》、《心理学》、《生理学》、《中国通史》、《班级管理学》、《世界通史》、《西方哲学史》、《中小学班主任手册》、《国外科技动态》，苏霍姆林斯基、夸美纽斯、凯洛夫、赞可夫、蔡元培、陶行知、罗素、皮亚杰等人的著作。这些阅读为他的教学改革加足了燃料蓄足了动力。
魏书生还是一个与其他大多数教师不同的人，他擅长于写书。他的
《班主任工作漫谈》《魏书生文选》曾印刷多次，其中《班主任工作漫谈》荣获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。
此外，他还编著了《家教漫谈》《学生实用学习法》《学生学习
600法》等17种书籍，这些书大多受到专家、学者好评，受到同行的肯定和欢迎。
读一读魏书生这些书，你会看到这些书其实记载着的是魏书生成长的足迹。这里有他的教育历程，他的教学历程，他的管理历程，他的学习历程，有他的奋斗、他的成功、他的失败、他的痛苦、他的快乐、他的感悟、他的理性思考。
在教师中，能够记载下自己成长历程的人并不多，而这样理性地站在智者的高度
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个人的精神境界取决于他有多少本书装在心房，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个美丽的城市一定有漫城飘逸的书香。