观名师课堂，取教学真经

　　7月27日上午物理2班邀请了三位名师为学员带来了精彩的示范课，本次中学物理学科培训，围绕着光的折射、全反射和干涉三个主题展开。通过讲解、演示和实验等多种方式，使我们对这些知识点有了更深入的理解和掌握。

  专家简介

【陈朝南】

      华中师大惠安亮亮中学高级教师，泉州市学科教学带头人培养对象，泉州市教学能手，市学科命题团队成员,福建省第五届教师技能大赛物理组第二名，五次获得泉州市教学技能比赛一等奖，主持市、区、县级课题研究，发表多篇 CN级文，指导初、高中学生参加物理竞赛，科技创新大赛获得多项全国，省、市级奖项，长期担任学校实验班的教学工作。

     在光的折射部分，我们学习了折射定律、反射率等知识点。通过形象的图示和实验演示，我们更好地理解了光线在介质间的传播规律，以及不同介质界面上的反射和折射现象。

  专家简介

【刘堂锦】

      杭州市余杭第一中学高级教师。浙江省教坛新秀。致力于学习路径、深度学习及评价研究。主持省级课题1项，研究成果获市二等奖，参与省市级课题研究多项，参与编著《基于学习路径的高中物理教学》和《深度学习研究-以高中物理为例》。

      在全反射部分，我们学习了临界角和全反射现象。通过模拟实验和实际操作，我们更好地理解了光线在界面上的全反射现象，以及光线在光纤中的传输过程。

专家简介

【周敏】

      浙江省临安中学高级教师。曾获杭州市教坛新秀、杭州市杰出教育工作者;曾获浙江省课堂教学评比一等奖、全国高中物理名师赛二等奖、基础教育精品课获部级精品课;撰写的多篇论文获省市一、二等奖，及在《物理教学》《中学物理》等杂志发表。设计的演示实验有多次获浙江省实验评比一等奖。

       在干涉部分，我们学习了薄膜干涉和光的相干性等知识。通过模拟实验和实际观察，我们更好地理解了光的干涉现象和干涉在生活中的应用。

       总的来说，本次培训内容丰富、形式多样，让我们对光的折射、全反射和干涉有了更深入的理解和掌握。同时，通过实验和实践操作，我们也提高了自己的动手能力和探究精神。在今后的教学工作中，我们将运用所学知识，更好地引导学生掌握物理知识，培养学生的科学素养和实践能力。

        教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，借着这次培训的机会，在名师的引领下，让我们于唤醒中漫步，在诗意中同行，让我们共研共学，齐步前行。

汇集各方智慧，促进共同提升

      学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最美的风景。7月27日，2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升培训班（物理2班）开启了第3天下午的学习。

     各小组成员在认真的撰写评课稿，将自己的真知灼见、观点与思考过程书写于纸上，为评课做好充分的准备。

     陈朝南老师分享了《光的折射》的教学设计思路，他娓娓道来，展现了精巧的设计思路，学员们对这节课给予了高度的评价，认为本节课通过“”消失的硬币”这一情境设疑激趣，激发了学生的好奇心，注重科学探究，让学生分组实验，突出物理学科本质，并且通过实验让学生掌握了梳理变量、控制变量、设计实验、数据处理这几个重要环节，培养的科学态度与责任，老师在授课过程中态度亲切自然，语言表达准确到位，循循善诱，启发能力强，善于使用发展性的随堂评价，体现了教学评的一致性，展现了高超的教师素养。

     刘堂锦老师的《全反射》一课，同样是情境化教学，激发学生的求知欲，通过“水下的点光源能否照亮整个水面？”这一情境，成功的激活了学生的思维，为新课的推进铺路架桥。并且通过任务式学习，让学生参与其中，通过亲手操作，感受到了光从能折射到发生全反射整个过程的渐变，体现了以学生为主体，关注学生学习体验的教学理念。再通过对潜望镜、沙漠与海市蜃楼等自然现象的探索与解释，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的学科本质。

     周敏老师的《光的干涉》，设计精巧，层次分明，通过演示实验，让学生亲眼目睹了单色光与白光在肥皂薄膜上的干涉现象，再从感性认识上升到理性认识，巧设层进式问题串，引导学生建模，将理论探究与科学实验相结合，并通过动画软件演示薄膜的模型，巧用信息技术，突破教学难点，让学生能够深刻的理解薄膜干涉的本质原理，整个授课过程环环相扣，培养了学生的模型构建能力，以及科学论证、基于证据表达观点的关键能力，是一节精彩的探究课。

      三节精彩的公开课，体现了对物理观念的建立，对科学思维的培养，学生经历探究过程，培养了科学态度与责任，老师们通过对课程思考与评议，也受益匪浅，感悟颇多。在此衷心感谢三位授课名师的精彩分享和本次物理培训班班主任们的精心组织，课堂中闪现出的教学智慧，值得我们深思细品，潜心体悟。

学员心得体会

诏安第一中学 沈丹琴

       物理教研活对我来说，是一次宝贵的学习机会。教研活动后我感慨很多，学到教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习爱好、课堂学生学习评价、探究活动等方面。我感受到：

①发掘学生学习物理的爱好是尤为重要。

②在学生动手实验的过程中，应多注重实验探究的层次性。

       因此在教学中应多注重面向全体学生，为每一个学生提供公平学习物理的机会和有效的指导，课堂上贯彻循序渐进，逐一深入的指导思想，方可取得非常好的教学效果！我认为尤其值得学习的地方在实验的预备和组织上，要为学生提供直观，可供发散思考的实验。

       三位老师在教学过程中采用了多种方法，包括演示实验、多媒体教学、问题引导等。陈朝南老师从“消失的硬币”实验引出有水存在的时候，光路就发生变化，接着又巧妙地从圆环直接观察和铁丝模拟光线位置不一样进行对比，把光的传播途径发生变化也就是折射这概念引出，自然流畅，有种水到渠成的感觉通过演示实验，使学生直观地感受光的折射现象、充分调动学生积极性。利用水槽实验向学生发出问题——为何眼睛看到金属管到达水下物体，而实际上金属无法到达。老师设计了学生动手实践环节，让学生通过控制变量法自主探究（光的折射与介质、光的种类、入射角、折射角关系），刘堂锦老师在课堂初提出水下光源能否照亮水面全部的，带着问题结合上一节课内容让学生画图逐渐推出自己的猜想，让学生自然融入课堂，周敏老师讲述光的干涉这一抽象理念，结合泡泡上五彩斑斓的纹路，让大家设计实验探究这些纹路的形成原因，提出合适的实验器材如单色光以及平整薄膜，从学生的讨论中总结物理规律。在上午的实战课堂中我深深感受到老师在学生实践中起引导、分享实验过程的作用。在学生遇到问题时，为学生提供一些信息，而每次综合实践活动都会发生一些预设之处的问题，在学生确实不能解决这些问题时教师要适时帮助，引导学生解决问题，排除障碍，促进活动深入开展。教师做好学生心理素质工作来指导培养学生自主性。在学生面对失败、挫折，产生不良心理情绪和反应时对学生进行心理指导。教师要在实践活动中指导学生搜集、分析信息资料，让学生初步了解和运用观察、实验，并能根据实际选择恰当方法进行研究。

       以上只是我个人的一点小小的见解，老师在讲授知识过程中一定要注重循循善诱，旁敲侧击，让学生在课堂上跟随着任务，不断思考论证，逐渐将物理学识与生活实际紧密联系，今后我会在物理学习的道路上继续学习，努力耕耘，在各位教师的指导下不断进步。