为了精准把握新课标的实质和主要变化，帮助教师们提高认识、转变观念、更新理念、明确目标、改变方法，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，小店区第二实验小学二数组的教师们利用暑期在组长的带领下又一次对《义务教育数学课程标准(2022年版》进行学习。
学习新课标过程中，老师们认真观看，并记录了学习心得。随后，组内的老师们对新版课程标准中关于“综合与实践”的内容进行了交流研讨。
老师们首先分享了自己在学习时的的一些内容摘录
摘录1：综合与实践的内容设计
主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。指导应面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等；指导学生反思与交流活动，指导学生描述感受、表达收获、总结发现。
摘录2：综合与实践——主题活动
作为综合与实践活动，教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。例如，“欢乐购物街”，不能将教学目标仅聚焦在“认识人民币，能进行简单的单位换算”，还应考虑将 “积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”，“会在真实或模拟的情境中合理使用人民币”“能够反思并述说购物的过程”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的教学目标。
摘录3：综合与实践——项目式学习
小学项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。
摘录4：在实践中发展核心素养
综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实标问题的能力，形成和发展核心素养。
之后，对本次学习自己的体会和感悟进行了交流。
刘艳琴老师首先进行了交流：“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的四个领域之一。新课标对“综合与实践”领域做了较大调整：集中指向实践能力、应用意识、创新意识等核心素养的培养；强调了跨学科知识的有机结合；进一步突出加强了数学与现实生活、科学技术等方面的联系；更加重视“综合与实践”的教学。
在设计综合与实践具体的任务时，我们需考虑以下几点：1.任务难易要适度，有助于学生数学思考。并且要注意将数学思考贯穿活动始终。2.任务应找到数学的本质，注重提高学生的数学素养。3.任务要有一定的开放性，给学生提供探究空间。具体任务的设计应有助于学生开展探究。
杜玉淳老师对“综合与实践”板块说了自己的想法：“新课标”中设置的“综合与实践”板块，这就给我们老师搭建了通往“活”课堂的道路，让孩子在活动中能真正爱上数学。
如：在第一学段《欢乐购物街》实践活动中，学生除了知识性地认识人民币以外，还要模拟购物情节，对于一、二年级的小朋友来说，拿着自制的人民币，亲身感受“消费”的感受，此时收获的金融素养比单单在教室里的更强。
不惜花费大量的时间，让学生去查资料、做研究、举例论证，甚至最终形成结果。在这样的操作中，孩子才能培养更多的创造能力。
刘斌老师和我们叙述了真实情景的重要性。项目式学习就是基于生活中的真实情景而产生的，教师提供的元素一定要切合生活的实际，避免空洞、不切实际的素材。真实的生活场景也会带给学生共鸣。真实的情景正是项目式学习的魅力所在。
项目式学习更多体现的是学生对真实世界问题的解决，多学科的渗透是项目式学习的常态。如果仅仅以一个学科来展现项目式学习的理念，会有碍学生的思维发展，小学数学的项目式要呈现充分的开放性。
张紫瑞老师也分享了她的感悟：我们在进行数学教学时，要注意充分的调动学生们的主观能动性，激发同学们的兴趣，用启发式的教学引发学生们进行思考；我们不能一味地传授给学生知识，“授人以鱼不如授人以渔”我们要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
数学源于生活，归于生活。因此教学时必须注意将课程内容紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，体会到学习数学的意义和乐趣，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
本次学习活动，让二年级组全体数学教师进一步明确了新课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了对新课标的认识、理解，对今后教学起到实质性的指导作用。同时，增强了教师们的理论水平和业务能力。在未来的教育实践中，我们将继续进行新课标的学习，一起探索新方法，实现新突破。
撰稿：张紫瑞
摄影: 二数组
编辑: 张紫瑞
审核: 张晓敏